语文（心得）之新课程背景下课堂教学行为方式的改变

语文论文之新课程背景下课堂教学行为方式的改变 <br /> 　　内容提要：课堂是学生学习成长的主要园地，是实施新课程改革的关键所在，我们教师的课堂行为应进行变革与创新。在原有的基础上继承发展，与时俱进；师生间加深理解，和谐关系；课堂上开放教学，减少束缚；安排合理安排教学内容，教学形式有效；更好地创生课程，让课堂焕发生机。 <br /> <br />　　关键词：新课程  课堂教学行为方式  变革与创新 <br /> <br />　　当今世界教改的两大聚焦点是：教师事关重大，改革最终发生在课堂上。 课堂是学生学习成长的主要园地，是实施新课程改革的关键所在。课堂教学应怎么发展，是摆在每一位教师面前的急待研究的课题。目前，参加新课改的老师都深有体会，在新课标的引领下，教师的教学方式，学生的学习方式，都与以前有很大不同。我县各所学校的课堂教学正发生着变化。然而，我们的实际有效教学和新课标之间仍然有很大的差距，老师们还有许多困惑。下面我就新课标下的课堂教学行为的改革与创新问题，粗浅地谈谈我的认识。 <br /> <br />　　一、继承发展，与时俱进 <br /> <br />　　新课标的&ldquo;新&rdquo;是相对的，它不是无本之木、无源之水、空中楼阁，而是对原大纲的批判继承和与时俱进的前瞻性发展。我们教育实践表明非此既彼、走极端的教育改革做法始终是要自食其果的。课改并非是完全抛弃原有的好的做法（如基础知识、与基础技能的形成），而是在原有的基础上的发展，在原有的基础上的创新。我们应该认识到，传统的教育教学确实存在这样那样的弊端，但绝不是一无是处，而新课标正是针对这些弊端而出台的。去伪存真，去粗求精才是我们这次课改的应有之意。因此，对于新课标新课程，我们不该人为地给它涂上神秘的色彩；对于原大纲旧课程，也不必要过多地去吐口水。对于传统教育教学，我们不抛弃，而是要扬弃，要发展，要与时俱进。 <br /> <br />　　我们当前提倡的发展、创新，更应当把握好它的实质。&ldquo;新&rdquo;，一是新奇，标新立异，二是社会价值，要有实效。如果只强调前者，那么精神病人说的话，句句都是异乎寻常的，但却毫无价值可言。可是，我们有些教师在今天，觉得课改就是与以前的教学截然不同，热衷于&ldquo;新花样&rdquo;的学习，忽视了教学的实效。例如《语文课程标准》提出：&ldquo;教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力&rdquo;，有的老师却片面理解，把过去的&ldquo;文学分析法&rdquo;的句句提问改成句句感悟提问式，&ldquo;你对这句话读懂了什么？&rdquo;&ldquo;想到了什么&rdquo;或&ldquo;感悟到了什么？&rdquo;等等，照样显得机械，繁琐，即以一种倾向来代替（掩盖）另一种倾向，甚至以读代写，忽视了学生的书面运用实践。一节课把大量的时间用于&ldquo;启发&rdquo;学生的&ldquo;感悟&rdquo;，片面地进行重读轻写训练。其实，语言的运用，口语交际固然是一个方面，但书写表达能力的提高应是重中之重，而学生端正的执笔姿势以及对生字词的真正掌握，更始属于基础性的基本技能，切不可忽视。上述的&ldquo;注重感悟、积累和运用&rdquo;其中的运用，特别是书面语的运用能力，要花大力气训练才能受到实效。犹如旧金山探索活动创办人法兰。奥本海默所说：&ldquo;人游泳不让他下水一样，不切实际。&rdquo;所以要在游泳中学游泳，同理，要在读中学读，在写中学写。如今语文课要重视学生的读这是进步了，相比之下，学生书面与的应用训练也要大大加强。我们教师要追求&ldquo;没有最好，只有更好。&rdquo;对于某些教学环节中缺乏实效的要慎重，不要一味的出陈推新，要脚踏实地，把力量用在刀口上。继承发展，讲求实效。 <br /> <br />　　二、加深理解，和谐关系 <br /> <br />　　人与人之间的理解，师生、同学之间的理解，它不仅仅是改善人际关系的一种润滑剂，同时&ldquo;理解&rdquo;本身具有巨大的潜在的教育教学的效益。著名教育改革家魏书生说过：&ldquo;让学生理解你，信任你，你的教育教学才更有效。&rdquo;为了加深这种理解，首先我们要以孩子的眼光看待孩子。要能换位思考，真正理解学生，关心学生。因为我们和学生之间无论是心理上还是生理上，客观上的差别是存在的，并且因我们的世界观、人生阅历、年龄状况的不同，在看待同一个问题的时候，我们的评判标准是不一样的。如果我们总是用成年人的价值观、行为准则来对学生强求一律，把这些东西强加在他身上，到头来师生之间的这种紧张...