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语文(心得)之新课标下高中生阅读能力及其培养

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语文论文之新课标下高中生阅读能力及其培养 <br />  《高中语文课程标准〈实验〉》明确指出&ldquo;注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力&rdquo;。这里,课程标准明确要求高中生应具备以下几方面的阅读能力。 <br />  一、想象能力 <br />  德国文艺理论家莱辛说:&ldquo;凡是我们在艺术作品里发现为美的东西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。&rdquo;可以说,没有想象就没有美的欣赏和美的创造。 <br />  阅读是读者的主动的心智活动,它以读者和作者的知识、思想感情的撞击为特征,因此,阅读从来都不只是对文本意义的重建,它还非常突出地表现为根据读者的经历、体验、知识、性格、思想在阅读中作丰富的想象和创造,或是据作品的语言信息在头脑中形成一种形象的表征,产生一种如临其境的感觉;或是在作品语言信息的诱导下,根据经验,延伸想象的时间、空间,强化、丰富现时的体验、感受;或由文本出发,产生对自己的一种观照、思考,对社会其他事物的对比思考,使阅读成为一种超越文本意义的建构,从而使阅读超越作者的思路,使读者的认识超越作品本身的意义。 <br />  出色的想象要求学生能调动各种感官,运用多种不同的艺术形式来展开联想。比如台湾作家余光中的《听听那冷雨》,这篇散文描绘了一幅富有真切感和鲜活感的雨景意象图。在作者笔下,那&ldquo;雨&rdquo;是有光、有色、有声、有味的。它可以使你看到空蒙迷幻的雨景,从中嗅到清清爽爽的薄荷味,雨中草和树沐浴后发出的土腥气;又可以使你仿佛欣赏到一场轻轻的敲打乐,从那细细密密的冷雨中,听到柔婉与亲切,若孩时在摇篮里一曲耳熟的童谣。其景物哲思情趣会沁入你的眼、你的鼻、你的耳、你的舌,以至你的所有感官,融化于你的每一根神经。这种殷实、真切的意境创造,将奇异的雨越倾注于读者的各种感官,使读者感同身受,似置身和徜徉于变幻多姿、富有气息和灵性的雨境中。在鉴赏中只有通过想象,才能准确把握作者传达的情感。 <br />  可以说,如果没有想象,再优美的篇章都将成为一潭死水。想象力的培养,离不开学生对文本浓厚的兴趣,更离不开教师的引导、激发。 <br />  二、思辨能力 <br />  思辨能力就是思考辨析能力,所谓思考就是分析、推理、判断等思维活动。所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。表现在阅读文本上,就是要能够理解词句的含义,尤其善于抓住关键句,前后关照,统摄整体,注重由表及里,由浅入深,由分散而关联的思考途径;要分析作者的思路层次,分析材料和中心,材料和材料的关系,分析表达方式和表现手法,从整体感知入手到细处咀嚼体会,进而归纳整合,形成新的认识,实现螺旋式上升的理解分析效果。 <br />  如何培养思辨能力呢?主要是要善于从文本中发现问题,提出问题,且能作出自己的分析判断,努力从不同角度和层面进行阐发、评价。教师要引导学生深入文本,与文本对话,与作者对话。在对话与沟通中对文本的思想、情感和观点作出自己的分析理解、鉴别评价和选择判断。要引导学生注重思辨能力的训练。在训练中引导学生了解作品表现的一般思维规律,遵循认识思维规律,在阅读过程中形象思维和逻辑思维相结合,发散和概括相补充,学会抓住词句以至段章的内在联系。坚持从信息的筛选到处理加工,均以思维能力的训练为主线,使阅读能力的提高不至于停留在一般的朗读、记诵,一般的信息接受的层次,而能够形成富有辨别力、判断力、洞察力的思辨能力。 <br />  三、批判能力 <br />  这是建立在对文本从形式到内容的全面、准确、深入理解分析基础之上的,它要求读者对作品所传达的知、情、义的丰富或单薄、正确或谬误、健康或消极、有益或有害等方面作出判断,从而真正认识阅读作品的价值,形成一种新的情感体验。 <br />  亚里士多德曾说,批判的目的在于能够从正反两方面洞察出真理和谬误。批判能力的形成,既是以原有的知识和能力为基础,又是知识和能力进一步提高的表现;它既要对现有作品作实事求是的分析,又要以正确的思想观点和健康的审美情趣为标准,从而不断提高鉴赏能力。 <br />...

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发布时间:2023-01-16 13:43:45 页数:4
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文章作者:U-67198

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