语文（心得）之开放阅读方式，培养学生阅读能力

语文论文之开放阅读方式，培养学生阅读能力 <br />　　【摘要】在九年义务教育阶段的各基础学科中，语文是最能够体现个性，最适宜培育创造性的学科。那么，如何在教学中培养学生的阅读能力呢？苏霍姆林斯基曾说：&ldquo;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。&rdquo;因此，在阅读教学中，我充分满足学生需要，放手让学生去看、去说、去做。学生在广阔的空间中自由徜徉，时时萌发出让人意想不到的惊喜。本文将谈谈我在阅读教学中是如何根据学生的需求，培养学生阅读能力的具体做法。 <br />　　【关键词】  阅读方式    阅读能力 <br />　　【正文】 <br />　　《语文课程标准（实验稿）》提出了&ldquo;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力&rdquo;这一阅读教学的新课题，把培养创新精神、激发学生的创造潜能、培养创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。我们的语文课本不再只是&ldquo;教本&rdquo;，而是&ldquo;读本&rdquo;。在阅读教学中，我巧妙地利用这个&ldquo;读本&rdquo;为激发点，倡导个性化阅读，通过多种方式引导学生把视野无限扩展，引发学生无限的创造潜能，在开放阅读中培养学生的阅读能力。 <br />　　一。放眼去看--倡导大量阅读 <br />　　俗话说：&ldquo;厚积而薄发&rdquo;。没有深厚的积淀，学生难以&ldquo;薄发&rdquo;，更谈不上&ldquo;下笔如有神&rdquo;了，因此我鼓励学生大量阅读书籍。可能有的老师和家长会投诉：&ldquo;孩子不爱看书，怎么办？&rdquo;解决这一难题，我们要做到两点： <br />　　第一、激发学生的阅读兴趣。 <br />　　我的做法是先从学生喜闻乐见的书籍入手，生动有趣的童话、寓言、成语故事，简短精悍的儿歌、谜语、古诗词，让他自由选读，进而诱导学生阅读古今中外名著，如《西游记》、《汤姆叔叔的小屋》、《木偶奇遇记》&hellip;&hellip;老师有意识地诱导孩子们从最熟悉的最精彩的情节开始阅读，让学生一读便如获至宝，不愿放手。 <br />　　另外，抓住孩子爱表现的天性，创设平台让他们展示阅读成果也能极大激发学生的阅读兴趣。小研究报告、手抄报、课本剧、读书笔记、小辩论、故事会、诗歌朗诵比赛&hellip;&hellip;一次小小的展示、一句真诚的鼓励都能让孩子们欢欣雀跃。 <br />　　第二、让阅读成为习惯。 <br />　　学期初，我和学生们以语文书中的单元主题、《课程标准》中&ldquo;关于课外读物的建议&rdquo;和近年来评选的优秀的&ldquo;国际大奖小说&rdquo;等为依据，一起制定了本学期的&ldquo;阅读书目&rdquo;：如根据第八册第三单元的主题&ldquo;大自然的启示&rdquo;确立的《十万个为什么》、《昆虫记》；根据第八单元主题&ldquo;故事长廊&rdquo;和《课程标准》中的&ldquo;建议&rdquo;确立的《伊索寓言》，另外还有&ldquo;国际大奖小说&rdquo; 《亲爱的汉修先生》、《时代广场的蟋蟀》等等。除了每星期一节的&ldquo;读书课&rdquo;外，每天还安排固定的读书时间，让孩子们尽情地在书海畅游。班上张贴&ldquo;我们都是小书迷&rdquo;的评比表，每周开展&ldquo;故事大王&rdquo;评比活动，使学生间形成了你追我赶的读书热。慢慢地，当书本的魔力把他们深深吸引时，原本争强好胜的孩子们不再去计较这些评比数量上的多寡，而是把阅读看成了生活的一部分。课室里常常看到的是一个个捧着书本静心翻阅的身影，或是一群群聚在一起眉飞色舞地讨论读书心得的&ldquo;小集团&rdquo;。 <br />　　腹有诗书气自华！学生们读的书多了，识字量得以巩固和延展，视野更开阔，表达更流畅，头脑也更活跃了。记得一天下课后，班上一个虎头虎脑的小男孩跑到我面前忿忿不平地说：&ldquo;周老师，我要为刚才打人的小凯辩护！&rdquo;我一愣，孩子振振有辞地说：&ldquo;我从《十万个为什么》里看过作用力和反作用力是相等的，就是说，小凯打那个同学的时候，那个被打的同学也会有相同的反作用力攻击他！你只是批评小凯，这不公平！&rdquo;啊！深奥的牛顿第三定律竟被一个四年级的小学生如此轻描淡写地道出，真是让我在忍俊不禁的同时着实吓了一跳！我想，这就是让孩子们在书海里自由徜徉时突现出来的让人惊喜的发现！ <br />　　二、放心去说--珍视学生独特感受 <br />　　阅读是作者与读者思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。《语文课程标准》在阅读的&ldquo;教学建议&rdquo;中特别指出&ldquo;阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践&rdquo;。在阅读教学中，...