语文（心得）之小学语文课堂中如何引导学生自主思考

语文论文之小学语文课堂中如何引导学生自主思考 <br />  <br />　　松门镇象山小学  徐珍珍 <br /> <br />　　【内容摘要】内容提要：新课程理念要求构建和谐的语文课堂，语文教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习主体。课堂教学要力求教师正确引导，学生学会自主思考有效学习，让学生在和谐、宽松的课堂里遨游，体验、享受学习语文的乐趣，成为真正意义上的学习的主人。 <br /> <br />　　【关键词】语文课堂  引导性提问  思考能力 <br /> <br />　　&ldquo;学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。&rdquo;所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以长进。但在我们实际的小学语文课堂教学中，经常发现学生不会思考，或者说缺少思考的动力。面对老师的提问，多数学生如老僧入定淡然处之，只等别的同学或老师来公布答案。几位积极举手的学生被叫起来回答却又答不到点上。教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀、一知半解，这样的教学，从表面上看老师们尽心尽力了，学生的学习能力却没有半点提高。本人结合自己教学经验，围绕课堂中教师应如何引导学生进行自主思考有效学习，提出几点体会。 <br /> <br />　　一、捕捉提问时机，以情境促思考 <br /> <br />　　在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于&ldquo;心求通而未得，口欲言而不能&rdquo;的&ldquo;愤悱&rdquo;状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。 <br /> <br />　　（一）从学生的思维状态捕捉最佳时机 <br /> <br />　　1.当学生的思维发生障碍时，及时提问 <br /> <br />　　学生的思维发生障碍的地方，往往是课文重点所在之处。在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，减小难度，帮助学生理解课文内容，让学生自己去思考、探索知识，既能使学生深刻理解课文内容，又能促进学生思维的发展。 <br /> <br />　　2.当学生的思维产生&ldquo;错位&rdquo;时，及时提问 <br /> <br />　　所谓思维&ldquo;错位&rdquo;，就是学生对课文内容在理解上的片面性，即模糊认识。教师在学生思维产生&ldquo;错位&rdquo;时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。 <br /> <br />　　3.当学生思维缺乏深度时，及时提问 <br /> <br />　　由于学生受阅历水平的限制，他们对问题往往缺乏深层次的思考，只停留在一般或浅层次的认识水平上，满足于一知半解。这时教师要及时发问，步步深究，把学生的思维引向深入，向纵深拓展。深究性的提问，有利于学生对教材的深探和理解，更有助于培养学生思维的深刻性，提高思维水平。 <br /> <br />　　（二）在教材的精华处创设最佳时机 <br /> <br />　　1.在内容的关键处提问，让学生有所悟 <br /> <br />　　所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文、促进思考有重要作用。 <br /> <br />　　例如，我在教授《一次成功的实验》一文时，学生熟读课文后，我只抓住了两句话，一是：教育家说的话：&ldquo;这个实验我做了很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。&rdquo;二是：小女孩的话：&ldquo;有了危险应该让别人先出去&rdquo;。 <br /> <br />　　我把这两句话出示在屏幕上，并设计了下列问题：1、教育家做了一个怎样的实验？2、这个实验取得成功的原因是什么？3、我们从中受到什么启发？抓住问题进行质疑并借题发挥，学生既理解了课文内容，也受到了教育。 <br /> <br />　　2.在内容的空白处提问，让学生有所得 <br /> <br />　　作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。如《盘古开天地一文》中盘古的身体变成世间万物，其中&ldquo;他的汗水，变成了滋润万物的雨露&hellip;&hellip;&rdquo;我就问学生：盘古的身体还可以变成什么？虽然课文没有写完，但通过这样的提问一方面可以拓展学生的思维，更可以让学生体会到课文中盘古的无私奉献精神。 <br /> <br />　　3.在内容的变化处提问，让学生有所思 <br /> <br />　　内容的变化处往往是作者匠心独运之处，是读者发掘其内涵的关键之处，也是学生由于受知识、阅历的局限容易忽略之处。作为教师应抓住这...