语文（心得）之小学语文课堂教学艺术探微

语文论文之小学语文课堂教学艺术探微 <br />　　新课标倡导&ldquo;要构建自主、开放、探究的学习方式&rdquo;，&ldquo;教学是学生、教师、文本之间的对话的过程&rdquo;等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是&ldquo;授之以鱼&rdquo;的塾师，而应是&ldquo;授之以渔&rdquo;的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。 <br />　　教师即是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师，如何才能更好的组织课堂教学呢？我觉得应该注意一下几点： <br />　　一、教师转变角色，以学生为主体 <br />　　教师要改变以往那种根深蒂固的&ldquo;以教师为中心&rdquo;的教学模式，在教学中树立学生是教学主体的思想，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应突显学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。 <br />　　二、善于课堂提问 <br />　　随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问&ldquo;问题&rdquo;的机会。孔子在《学记》中曾说：&ldquo;善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解&rdquo;。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也回得到解决。 <br />　　三、创建良好的课堂气氛 <br />　　适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。 <br />　　四、注重课堂情景表演 <br />　　课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情感领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素养，使学生在体悟中不断创新。不断成长。 <br />　　五、培养学生的发散思维能力 <br />　　小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，在课堂上也必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极的展开思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。 <br />　　六、培养学生的口语交际能力 <br />　　口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。教师...