语文（心得）之小学语文课前有效自主预习的研究报告

语文论文之小学语文课前有效自主预习的研究报告 <br />　　一、研究背景 <br />　　所谓预习是指：学生预先自学老师将要讲授的内容。当然，预习是个传统的话题了，但细读，预习的关键词&ldquo;自主学习&rdquo;却是新课程中的重点，甚至是灵魂。在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的被动接受式向自主探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，而学生作为知识接受者也应该由被动的接受式学习向主动探究式学习转变，这样，学生的预习就显得越来越重要了。 <br />　　那么，新课程下的预习，是否真正走向了生本，是否达到了很好的效果呢？我们发现，在日常教学中，其实教师在预习指导中存在很多误区，有的只注重预习内容的数量，有的只侧重预习任务的布置，有的预习要求太模糊。因此，我通过借鉴成功的预习指导案例和结合自身的预习指导，认为有效地指导学生预习要注重预习的目的性、选择性、多样性、开放性和创造性。 <br />　　二、研究内容 <br />　　小学生自主课前预习良好习惯的形成是一个由&ldquo;知&rdquo;到&ldquo;行&rdquo;，低层次向高层次发展的过程，因此，本课题遵循这一发展过程，研究内容包括以下几个方面： <br />　　1.培养常规预习习惯 <br />　　常规预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，感知教材的内容，学会使用利用工具书辅助学习，找出问题或初步解决一些疑难问题。 <br />　　2.培养质疑预习习惯 <br />　　质疑预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，了解教材的内容，学会发现问题，对问题提出质疑和思考，养成带着问题听课的习惯。 <br />　　3.培养探究预习习惯 <br />　　探究预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，理解教材的内容，主动收集相关资料，学会在发现问题的基础上，对问题探究和发散思考，养成对问题追根求源的习惯。 <br />　　4.培养创新预习习惯 <br />　　创新预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，掌握教材的内容，学会主动收集和分析相关资料，深入探究，经过比较、分析，形成自己的见解，要敢于标新立异，发表不同意见，养成自主学习、开拓创新的精神。 <br />　　三、研究重点 <br />　　1.初级阶段：重点研究培养学生养成&ldquo;常规预习习惯&rdquo;应具备的基本素质。指导学生学会利用工具书、处理信息的方法，引导学生认真阅读将要学习的课文，感知教材的内容，学会使用利用工具书辅助学习，初步解决碰到的疑难问题，实现近初步目标。 <br />　　2.中级阶段：重点研究培养学生养成&ldquo;质疑预习习惯&rdquo;和&ldquo;探究预习习惯&rdquo;应具备的基本素质。指导学生学会发现问题和质疑、探究、发散思考的方法，引导他们学会主动收集相关资料，发现问题，对问题提出质疑和思考，养成带着问题听课的习惯，实现中期目标。 <br />　　3.高级阶段：重点培养学生养成&ldquo;创新预习习惯&rdquo;应具备的基本素质。指导学生学会创新思维、分析归纳的方法，引导学生学会对问题深入探究和发散思维，形成独到见解，敢于标新立异，发表不同看法，养成自主学习、开拓创新的习惯，实现长期目标。 <br />　　四、课题研究的原则与方法 <br />　　（一）课题研究的原则 <br />　　1.全体性原则 <br />　　本课题的实验研究坚持面向全体学生，让年级全体学生参与，把每一位学生都作为实验对象，追求实验的整体效果。 <br />　　2.主体性原则 <br />　　本课题的实验研究坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体地位，坚持以学论教、以学评教，教师的主导作用就是及时激发学生课前预习的兴趣，帮助、指导学生，让他们逐步具备自主预习所必备的素质和掌握预习需要的方法、技能。 <br />　　3.科学性原则 <br />　　本课题的实验研究坚持以现代教育研究理论为指导，既要严格按照现代教育研究理论指导的程序科学操作，又要坚持从实验研究的年级实际出发，根据小学生的生理、心理和学习特点，分层次、分阶段的设定目标和建立引导机制，不断创新和丰富实验研究的内容，为实验研究的理论增添新的实践成果和完善科学依据。 <br />　　4.民主性原则 <br />　　本课题的实验研究坚持尊重学生的情感、意愿，最大限度地激发和调动学生的主观能动性和首创精神，在&ldquo;课前有效预习&rdquo;的培养过程中，让每一位学生感到自尊、自信和预习的成功体验，从而迸发出更大的自主预习积极性和前进动力。 <br />　　5.差异性原则...