语文（心得）之小学语文教学中的良师益友——多媒体

语文论文之小学语文教学中的良师益友&mdash;&mdash;多媒体 <br />多媒体教学具有形象、直观、重复再现等特点，容易为学生所接受，使之生动活泼，激发学生学习语文的兴趣，从而提高课堂教学的效率。而传统的教学手段已无法适应这种需要，多媒体融图、文、声于一体，能提供理想的教学环境是可以满足信息社会教育需要的最有效的现代化教学手段。 <br />　　一、运用多媒体，创情激趣，培养学生的形象思维。 <br />　　尽管在常规语文教学中，我们能领略到小说的曲折情节，散文含蓄意韵，诗歌优美旋律以及&ldquo;浓妆淡抹总相宜&rdquo;的遣词造句，但对一些抽象、难以理解的教材，多媒体的应用能获得更加效果。常规教学自然可以利用学科和教师本身的因素来调动学生的学习积极性。倘若利用多媒体直观、形象的优势，语文教学将激起学生无以伦比的兴趣。如教《十里长街送总理》一文，教学时我放了一些介绍周总理生前事迹的录像，并在学生讲述课堂前收集的周总理的小故事的基础上，我继而出现一张人民群众送别总理的动人情景的投影。引导学生伴着哀乐有感情地朗读课文。肃穆的气氛，感人肺腑，催人泪下的艺术，使学生产生了一种身临其境的感觉。当谈到&ldquo;人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！&rdquo;几句时，师生泪流满面，深深感到人民群众对总理的爱戴和人民群众失去总理的悲痛哀伤。又如在教《小马过河》一文时，充分利用电脑软件&mdash;&mdash;三维动画片，把小马两次过河的经过惟妙惟肖地活现在学生的眼前。 <br />　　二、多媒体能化抽象为具体，具有再现形象的优势。 <br />　　语文教材中接触到一些形象的比喻，传统的教学只能凭借语言来描述。多媒体在再现形象方面独具优势。如果在教学时根据需要依&ldquo;媒&rdquo;设景，则可将学生带入声情并茂的环境，使他们受到美的陶冶，不知不觉中得到感悟能力的培养。教学《荷花》一文时，利用电脑软件展现&ldquo;婷婷的舞女的裙&rdquo;般的荷叶，&ldquo;袅娜地开着的，&rdquo;&ldquo;羞涩地打着朵儿&rdquo;的荷花，仿佛一张张极大的荷叶铺展着，一朵连一朵的白荷花在这些大圆盘中冒出来。这一幅幅画面形象逼真，让文章的神韵出神入化地感染学生，学生的情思自然会飞向文学的自由王国。 <br />　　由于多媒体学系统创设图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，从而提高学习效率。 <br />　　三、多媒体能指导观察方法，发挥想象能力。 <br />　　观察是学生取得知识，认识世界的基础。大部分学生在观察时往往不注意应该看些什么，或者先看些什么，后看些什么。这是一个观察方法和观察能力的问题。在研读教学中，运用多媒体教学较好地指导学生授以观察方法。如教《南京长江大桥》，现在银幕上显示出长 <br />　　江大桥的全貌图，又用录音带播放课文内容，让学生能看清波涛滚滚的江水，桥有九个桥墩。桥身分上、下两层，上层公路桥有行人和车辆，下层一列火车呼啸而过的真实形象。接着，诱导学生看大桥上的工农兵塑像，桥头堡顶端的红旗，玉兰花灯柱等。由于可见性大，是可调度学生的注意力，帮助学生把观察对象从复杂的背景中分离出来，从声、画并茂的感触中了解课文的重点、难点。 <br />　　语文教学中，如何使学生根据语言文字的描述想象出自己未曾见过的形象，这是个能力培养的问题。在语文教学时引导学生仔细观察多媒体提供的视觉形象，充分发挥想象力。如教学《船过三峡》时，课时，先用投影播放出长江三峡的图片。同时，又让学生轻声跟读课文，将他们带入课文中描述的境况，犹如身临其境。眺望两岸，万里悬崖像刀砍剑劈，笔直陡峭之感，遥望江面，江水如万马奔腾，惊心动魄的情景，使学生陶醉于三峡的奇山险水当中，情不自禁地发出赞叹&ldquo;啊！百里三峡，好一幅美丽的山水画！&rdquo;这样运用形、声、色并茂，创设情境，唤起学生的形象思维，使之产生共鸣效应，激发学生丰富的想象力，形成求知的想象事物。 <br />　　只要我们经常注意对学生的观察能力、想象能力的发挥和培养，对他们的学习和将来的发展是大有益处的。 <br />　　四、利用动、静结合，突破教学难点。 <br />　　为了让学生掌握正确的判断能力，培养分析问题和解答问题的能力。再配有现成的一些投影片外，结合课文所需，我们自制软件，。如《田忌赛马》，这课，我们制作红、黄、白三种不同颜...