语文（心得）之小学一年级学生不良书写习惯的个案研究

语文论文之小学一年级学生不良书写习惯的个案研究 <br />　　一。 小学一年级学生书写习惯的定义 <br />　　（一）书写习惯的定义 <br />　　1. 资料定义 <br />　　现代汉语词典第五版定义&ldquo;书写&rdquo;为&ldquo;写&rdquo;，&ldquo;习惯&rdquo;即&ldquo;在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚&rdquo;。汉典将&ldquo;书写习惯&rdquo;大致定义为&ldquo;积久养成的书写方式&rdquo;。 <br />　　2. 研究者定义 <br />　　书写习惯就是指&ldquo;受家庭和社会因素长期影响后逐渐养成的、不易改变的行为方式和行为表现&rdquo;。 那么由此看来，不良书写习惯即&ldquo;受家庭和社会因素长期影响后逐渐养成的、不易改变的对自身和周围的人在习惯、态度上产生不良影响的行为方式和行为表现&rdquo;。其中，这样的不良影响对学生来说主要指对学习习惯、和学习态度的不良影响。 <br />　　（二）小学一年级学生书写习惯的定义 <br />　　由教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》和人教版小学语文教材可知，小学一年级学生的书写内容主要指对汉语拼音和会写生字的书写。其中，课程标准对第一学段（1~2年级）的写字习惯要求是，在注意间架结构的基础上按笔顺规则用硬笔书写，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。故此，我将小学一年级学生书写习惯定义为&ldquo;按照课程标准的要求，小学一年级学生受家庭和社会因素长期影响后逐渐养成的、不易改变的书写汉语拼音和会写生字时所表现出的姿势、规范、端正度、整洁度、使用工具和汉字书写意识（是否对中国汉字书写方式有一定的形体感悟）上的行为方式和行为表现&rdquo;。 <br />　　（三）小学一年级学生不良书写习惯的定义 <br />　　按照课程标准的要求，小学一年级学生受家庭和社会因素长期影响后逐渐养成的、不易改变的书写汉语拼音和会写生字时所表现出的姿势、规范、端正度、整洁度、使用工具和汉字书写意识上的行为方式和行为表现，这种行为方式和行为表现对自身和周围的人在学习习惯和态度上会产生不良的影响。 <br />　　二。 毛梓睿不良书写习惯的判定依据、成因分析及案例表现 <br />　　（一）毛梓睿不良书写习惯的判定依据 <br />　　开始察觉毛梓睿书写习惯存在问题时是在观察其书本作业、写字姿势和使用工具后，接着我与该学生及其周围同学、老师进行了长期而频繁的私下交流，并不间断性地随意抽取反映孩子书写情况的试卷、作业进行检查，因而发现了毛梓睿在书写姿势、规范、端正度、整洁度、使用工具和汉字书写意识方面很难达到一年级上册学生书写要求，这常常使得他的作业脏乱不堪，试卷难以看懂。同时，以上判定方法也让我发现：毛梓睿周围的学生（范围从同桌、小组成员拓展到全班其余19名同学）也因为毛梓睿书写习惯的影响而时有写字姿势不规范，使用工具不严谨，书写态度不认真等不良习惯的产生（其中距离上越靠近该生坐的孩子情况越严重）。可见，毛梓睿的书写习惯已经对同学产生了不良影响。由此我判定，该同学存在不良书写习惯。 <br />　　（二）毛梓睿不良书写习惯的成因分析及案例表现 <br />　　1. 书写时东倒西歪，姿势欠佳。 <br />　　在学校让每一个孩子在校完成作业，不带一份书面作业回家的倡导下，孩子们几乎都是在课堂或晚自习期间就将作业全部完成了，这就意味着学生写字习惯大部分受教师课堂教育的影响。一年级新生入学教育时，孩子们就已经学会了写字姿势要做到&ldquo;三个一&rdquo;&mdash;&mdash;身体离桌一拳，眼里书本一尺，手离笔尖一寸。在平时的写字课上，我也注意时常提醒，表扬典型；书法课时，吴老师也反复强调写字要做到&ldquo;头正、肩平、背挺、足安、心静&rdquo;。因此，一年级上册结束时孩子们写字姿势的规范基本养成。而毛梓睿日常写字姿势总是最引人注意的那一个，他的常用写字姿势或是双脚跪放在椅子上，身体前倾扑在桌面，或是身体紧靠同桌，侧着身子握住笔尖写。而这些姿势在反复纠正下，孩子或是不听劝导或是没有引起重视，这就导致了他上半期以来的作业，无论是拼音还是一类生字的抄写、听写都总是超出四线拼音格和田字格，字体歪七扭八，字的线条弯弯曲曲。 <br />　　2.不按老师要求完成，书写没有形成一定规范。 <br />　　不同的学科作业都有不同的要求，语文也不例外，而毛梓睿的书写问题在这方面就主要表现为不听老师讲解，不按要求书写，随心所欲，...