语文（心得）之小学生古诗词的阅读与鉴赏

语文论文之小学生古诗词的阅读与鉴赏 <br />　　一、理解诗词大意 <br />　　了解作者及其背景。古诗词是&ldquo;诗人生活在情绪的流波中的影子&rdquo;。在指导学生学习古诗词时，要注意让学生联系作者的时代背景，把握作者作诗时的特殊心情，还要了解诗词的语言、相应的表现手法以及与之有关的典故、成语等。课前可让学生搜集这方面的信息。课上采用学生汇报信息和教师补充介绍的方式，让全体学生对作者的身世、写作风格及时代背景等有总体的了解，为理解古诗词内容作好铺垫。 <br />　　高声朗读，理解大意。初读诗歌时，要给学生充分的时间，让其自由朗读古诗词，读准诗题、作者，读通每一句诗，直至将整首诗读得正确、流利、有节奏，读出诗词合仄押韵的韵律美，培养学生的语感。 <br />　　二、感悟诗词情境 <br />　　在诵读中感悟诗词情境。古代诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点，最适合诵读。这时的诵读要求高于初读课文时的朗读。教师要通过不同层次不同形式的读，让学生读得朗朗上口，读得如痴如醉。在读中去理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。 <br />　　在歌唱中感受诗词情境。我们都知道，诗歌起源于劳动，最早的诗歌都是可以唱的。 <br />　　下面介绍几篇诗词作为示例进行分析鉴赏： <br />　　滁州西涧  韦应物 <br />　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 <br />　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 <br />　　这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春 景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。这是一首著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。本篇为作者任滁州刺史时所作。作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。 <br />　　诗的前二句&ldquo;独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣&rdquo;是说：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。&ldquo;独怜&rdquo;是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。后二句&ldquo;春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横&rdquo;是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。 <br />　　韦应物先后做过&ldquo;三卫郎&rdquo;和滁州、江州、苏州等地刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情情怀。 <br />　　品味富于表现力的&ldquo;诗眼&rdquo;或&ldquo;题眼&rdquo;。如李清照《如梦令》&ldquo;昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。&rdquo;全词&ldquo;诗眼&rdquo;是&ldquo;绿肥红瘦&rdquo;，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用&ldquo;肥&rdquo;字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用&ldquo;瘦&rdquo;字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。 <br />　　又如贾岛的《题李凝幽居》&ldquo;闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。&rdquo;题目中&ldquo;幽&rdquo;字就是&ldquo;题眼&rdquo;，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣&ldquo;幽&rdquo;字展开，首联写居处的&ldquo;幽&rdquo;：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的&ldquo;幽&rdquo;：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。 <br />　　培养学生古诗词的鉴赏水平，还...