语文（心得）之小学低年级学生开展“以学为主，当堂达标”的点滴探索

语文论文之小学低年级学生开展&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的点滴探索 <br />　　本班现有学生22人，年龄分布为7至8周岁，体现的生理及心理特点：思维非常具体，因此形象思维强，逻辑、抽象思维差，善于机械记忆但理解能力有待加强。常以自我为中心，因此不注重和同学的合作与交流。但表现欲及好胜心和好奇心普遍很高。渴望得到老师、家长还有同学的表扬和赞美，因此我班同学和其他年级的同学在学习的状况上是基本相同的，分为三个层次：（一）有学习能力并对学习感兴趣的学生；（二）没有学习能力和方法，但渴望学好的学生；（三）既没有学习能力，又努力不足的学生。 <br />　　针对本班的实际情况。为了能够顺利开展 &ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的教学模式。我认真研读了教学模式的具体要求和步骤，正确理解和把握好&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;的定义。在课堂中具体实施了这种模式，给我的总体感受是要想让学生达到自主学习，就要养成良好的学习习惯。教师还要从学生怎样学上入手，教给他们学习方法，训练久了自然也就形成了习惯。具体做法如下： <br />　　一、备1、正确的解读课标，挖掘教材，注重三维目标的整体性，关注课的本质。根据具体的课程内容合理设计一些学习情境和探究思考活动。充分了解并合理分析学情，尊重学生间的个体差异，抓住学生最近发展区，预设恰当的教法与学法。 <br />　　2、正确对待课堂预设与生成。以学生的视角提出疑问，极大部分的预见可能生成的问题。基本备课思路是这样的，发现问题&mdash;&mdash;解决问题&mdash;&mdash;引出新问题&mdash;&mdash;解决新问题。这样的备课完全以学生的学为中心，效果真实可靠。比如我在讲一年级下册统计时，由于学生是初次接触统计，我设计小组合作统计数据，虽然布置了是小组合作，但是仍可能出现学生自己一个人数四种花的情况，为了达到预期的效果，我提前就预设了这样几个问题，谁来讲讲你们组有什么好办法？说说你数什么颜色的花？并追问那黄花谁数？蓝花谁数？粉花呢？生在明确了小组要分工之后，继续追问你们组的小组长说说你们是怎么分的？老师说开始的时候，数红花的只数红花不数其他花，数黄花的只数黄花，数蓝花的只数蓝花，数粉花的只数粉花，准备好了么？这样的问题层层设计我尽量做到以学生为中心，既有小组活动的指导，又避免了可能出现的问题，本节教学效果较好，学生知道合作的快捷也知道了合作的方法，体现了教师的引导作用。 <br />　　3、严抓授课后反思。我每堂课后都认真做反思，主动和教研组长、教学骨干进行交流研讨，解决疑难问题。然后根据教师教学特点和班级学生学情需要进行适当调整补充。 <br />　　二、讲课学生学习方式的转变。学习方式是指学生在完成学习任务的过程时基本的行为和认知取向，是学生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。因此，转变学生的学习方式是教学中至关重要的。&ldquo;以学生发展为本&rdquo;的教育思想，能让每个学生在学习的过程中得到充分的发展。 <br />　　1、创设民主的课堂教学环境。讲的方法：讲课是教师向学生传授知识的具体事实环节。现在的课堂我基本上把教师的教与学生学的过程变成学生在我的引导下：发现问题&mdash;&mdash;研究问题&mdash;&mdash;再发现&mdash;&mdash;再研究&mdash;&mdash;总结升华。我努力创设具有启发性的问题情境，以学生发现问题来激发学生的探究欲望。 <br />　　2、引导学生自主探索。讲的原则：凡是学生能自己解决的，我尽量不讲。在学生充分学习、思维充分调动和锻炼的基础上，我再点拨升华。因此就需要讲的精，讲的有启发性。该讲透的地方一定要讲透，该留白的地方一定留下来，只有这样学生才会学的精彩。荷兰数学家弗赖登塔尔说：学好数学唯一正确的方法是引导学生实行再创造。因此我努力从实际出发，精心选择和设计好自己的讲解点，要讲的精，讲得有启发性。 <br />　　3、实施有效的小组合作学习。分组合作，分工明确。开学之初，我就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成六个小组（每组为3-4人），并由每个小组推选出一名学生任组长。 <br />　　首先，实施小组合作学习开展组内合作，促成组与组之间的竞争。我们一年级的学生年龄小自控能力差，围坐在一起就更不易于课堂纪律的管理。针对这一情况，我采用四人小组合作和二人小小组合作两种形式分别...