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语文(心得)之享受分组合作绘制思维导图带出的高效阅读

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语文论文之享受分组合作绘制思维导图带出的高效阅读 <br />  学生个性化的理解,就像一颗颗闪烁的珍珠;只要有线,再多再分散的珍珠,也能串成完美的珠链。这学期我把思维导图引入到小组合作学习中,带动小组合作研读,共同讨论,利用思维导图串连起小组成员对所阅读课文的不同理解和认识,就能更好地引导小组成员更有效地展开阅读思考,使学生各自的阅读收获都能得到互补、完善与扩展,并最终以阅读思维导图的图式来整合,不让小组中任何一个个性化的理解遭受冷落。 <br />  那么我在构建阅读思维导图的具体步骤分三步: <br />  第一步,自主阅读,各人把自主阅读时已获得的资料、信息和个性化理解画在自己的阅读思维导图中; <br />  第二步,课上小组交流、讨论,用思维导图呈现各人的阅读理解,提出疑问,并认识、记忆那些较为重要的内容; <br />  第三步,小组合作,一人在黑板上绘制成为一个代表集体智慧的阅读思维导图。小组其他成员进行汇报。其他小组要学会倾听,进行补充。 <br />  在这过程中,每个组员的见解都得到了发表的机会,提升了个体的团队归属感和合作感。共同讨论时,又会产生更多新的理解。合力完成的思维导图正是集体智慧的结晶。 <br />  因此,应用思维导图帮助学生通过集体交流,理清文章的顺序,掌握文章的结构形式及所表达的内容之间的联系,找到语文知识间存在的规律,从而内化语文读写知识,进行自我引导,习得获取新知识的方法和途径是十分必要的。 <br />  例如:我在教学《彩色的翅膀》一课时 <br />  这篇文章以小昆虫为线索,按“我”随小高上宝石岛路上的见闻为顺序展开。文章篇末一句话点题:“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶,正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。”同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感,点出主题,与课题相呼应。 <br />  学生自主阅读,有的紧跟作者对小昆虫的叙述线索来了解课文内容,绘制出了环状模式的阅读思维导图。有的学生分段了解课文内容,绘制出放射模式的阅读思维导图。 <br />  在学生各自都对课文有所感悟的基础上,我再组织学生分组进行交流、讨论,让学生自由推荐出一个代表,负责邀请同学,在黑板上合作完成阅读思维导图,然后作出阅读汇报。让学生紧扣课文的具体内容、具体描述进行理解分析,各人在思维导图中直观地谈论自己读课文后的认识和体会,又通过分组研读课文的重点语句,讨论交流,合作绘制阅读思维导图,共享阅读收获。 <br />  我们教师作为一个课堂学习的引导者、启发者,可以应用思维导图于课堂讨论的具协作性和互动性的学习环节中,彻底改变传统的灌输式被动教学形式,让学生成为整个课堂的主体,激发学生的创造禀赋,加强学生之间的交流与沟通,在合作学习中培养合作精神和创新意识。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:43:08 页数:3
价格:¥3 大小:24.00 KB
文章作者:U-67198

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