语文（心得）之为孩子的阅读点燃一盏灯

语文论文之为孩子的阅读点燃一盏灯 <br />　　作者：舒红秀单位：上高县实验小学【内容摘要】书籍是人类进步的阶梯，阅读对学生的终身发展、整体素质的提高尤为重要。古人曾说：&ldquo;书中自有黄金屋&rdquo;，&ldquo;读书破万卷，下笔如有神。&rdquo;这些无不强调了多读书广集益的好处。在教学实践中，我利用广泛阅读，识记背诵，复述内化、写作运作多种方法来丰富学生的语言积累，提高语文素养，让学生亲近经典，走向优秀。 <br />　　【正文】语文教学的首要任务是提高学生的语文素质，提高他们掌握祖国语文并能正确表情达意的能力。然而，学生阅读能力的形成需有一个过程，即有一个由少到多，由低到高的循序渐进的过程。没有阅读量的积累，就没有阅读质的飞跃。当今社会，人类交往更加密切、广泛。交往过程中，无论是口说还是笔写，都要通过语言的交流才能达成目的。因此，小学语文教学，要利用多种形式，丰富学生的语言积累，全面提高学生的语文素养。 <br />　　一、在课内阅读中指导方法小学语文教材篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，它们是语言与思想，形式与内容的统一体，是学生学习语文的载体。因此，作为课堂教学这一中心环节，教师必须让它成为学生积累语言的阵地，抓住这一阵地，加强对学生阅读的训练与指导。《语文课程标准》中强调：&ldquo;各个学段的教学都要重视朗读和默读&hellip;&hellip;让学生逐步学会精读、略读和浏览。以利于积累、体验，培养语感。&rdquo;读是学生学习语文，积累语言的一扇窗口，可以收到&ldquo;不待其说，自知其意&rdquo;的效果，可以发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生学习的主动性。所以&ldquo;以读为本&rdquo;，即以学生自己读书，独立思考为本，给学生尽可能多的时间和机会，让他们朗读、默读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、角色读。让学生在读中生疑，在读中感悟，在读中生情。同时，也从读中感悟并积累了语言。这就要求教师精心的设计不同形式，不同层次的读，激发学生的兴趣。教学《黄山奇石》一课时，我为了让学生充分感悟黄山石的&ldquo;奇&rdquo;，积累课文语言，我设计了这几个步骤让学生充分地读：（1）初读，寻找&ldquo;奇&rdquo;；（2）细读，感悟&ldquo;奇&rdquo;；（3）交流，品读&ldquo;奇&rdquo;；（4）感情读，赞美&ldquo;奇&rdquo;。学生在教师精心设计的层层读中，将&ldquo;黄山奇石&rdquo;读得淋漓尽致。不用说，书中的遣词造句，表达方式就会内化为学生口头语言和书面语言的一部分，学生在&ldquo;润物细无声&rdquo;的读中也感悟了语言，丰富了语言的积累。 <br />　　二、在课外阅读中实践方法著名语文教育家吕淑湘先生说，他的语文能力百分之三十来源于课堂，即百分之七十来源于课外阅读。他以为课外阅读对语文课来说，决不只可有可无的。鲁迅先生也对向他请教写作经验的说过，他没有什么经验，无非是多看了几本书罢了。由此可见，加强学生的课外阅读，却属十分重要。《语文课程标准》也有明确规定：&ldquo;要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。&rdquo;阅读的材料包括适当学生阅读的各类图书和报刊。因此，作为语文教师，要义不容辞地指导学生进行广泛的课外阅读，拓宽他们的阅读面，丰富语言的积累。 <br />　　1、指导学生精心选择读物（1）选择与课文内容有关的课外读物有些课文和内容远离学生的时空，学生对其时代背景及作者生平了解不够，教师可在学文之前布置学生阅读有关的材料及相关故事。如教学古诗《示儿》时，指导学生阅读中国志愿军抗美援朝的有关故事；学习《十里长街送总理》之前可阅读有关周恩来总理的故事等。 <br />　　（2）选择学生感兴趣的适合儿童年龄特点的读物俗话说：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;只有学生感兴趣，才能收到事半功倍的效果。选择课外读物也一样，要让学生选择适合他们年龄特点肯感兴趣的读物，才能激发学生读书的欲望，如低中年的学生可选择《一千零一夜》、《安徒生童话》等各种童话、寓言、成语故事、民间故事、神州传说等。高年级的学生可选择一些国内外著如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》等名著，以及一些科普读物等。 <br />　　（3）选择的内容要广泛鲁迅先生说过：&ldquo;只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限...