语文（心得）之如何成为孩子阅读的导师

语文论文之如何成为孩子阅读的导师 <br />　　&ldquo;学校或教室书库提供多样的书籍，并且介绍给不同语文需求的学生是非常重要的事，我们永远也无法预测哪一本书会成为某个孩子的全垒打书。&rdquo;&mdash;&mdash;史蒂芬&middot;克拉生（Stephen D.Krashen）钱伯斯认为，阅读活动从选书开始。一般来说，若儿童并非来自书香之家，家长又不具备选书买书的能力，学校图书馆就成为儿童阅读书籍的主要资源。因此，学校首先需具有一批适合儿童阅读、类型丰富的藏书，让儿童与书的相遇成为可能。 <br />　　学校的藏书需兼顾&ldquo;量&rdquo;和&ldquo;质&rdquo;两个方面的需求。 <br />　　在&ldquo;量&rdquo;方面，学校藏书应尽可能涵盖各类型读物，包括诗歌、神话、传说、故事、小说、绘本、科普、杂志、报章、参考书及视听材料等，以便让儿童从各自的兴趣入门，在书海中发现自己的天赋与兴奋点。许多儿童之所以不爱阅读，其实只是还没遇上能点燃自己阅读热情的书，崔利斯称之为&ldquo;全垒打书&rdquo;。一次美好的阅读经验，一本&ldquo;全垒打书&rdquo;，就可以造就一个爱书人。每个人的&ldquo;全垒打书&rdquo;都不尽相同，然而大多数都和自己的爱好与兴趣有关。类型丰富的藏书，让儿童更有机会遇上自己的&ldquo;全垒打书&rdquo;，从此踏上阅读之路。 <br />　　在&ldquo;质&rdquo;方面，学校可从&ldquo;迎合&rdquo;与&ldquo;引领&rdquo;两个角度进行考量。学校的藏书首先得吸引儿童，贴近儿童，让儿童乐读、爱读。这类迎合儿童的图书一般较为通俗，文学性相对较低，对阅读能力的要求也不高。尽管如此，这类图书还是重要的。根据美国教育学者史蒂芬&middot;克拉生教授（《阅读的力量》作者）的研究，许多儿童的&ldquo;全垒打书&rdquo;都出自这类通俗作品。然而，仅仅&ldquo;迎合&rdquo;是不够的，学校还需发挥&ldquo;引领&rdquo;的作用。除了通俗性图书，学校还需备有经典、优秀的优质书籍。唯有这类真正的好书，才能打开儿童的视野、提高儿童的阅读境界，让他们的阅读品位与能力得到质的飞跃，真正步入阅读的殿堂，成为优秀的终身阅读者。 <br />　　【阅读】 <br />　　&ldquo;所谓读者，就是要为自己而阅读，而所有的阅读总是需要时间的。如果你能认同上面这句话，那么相信你也一定能够接受以下这个观点：要把孩子培养成一位读者，一定也要给他时间阅读。&rdquo;&mdash;&mdash;艾登&middot;钱伯斯（Aidan Chambers）一座图书馆的藏书即使丰富精良，若得不到有效阅读，也是形同虚设。要培养终身的阅读者，仅仅提供&ldquo;选书&rdquo;的机会是不够的，还得确保他们的&ldquo;阅读&rdquo;。在钱伯斯的阅读循环圈中，&ldquo;阅读&rdquo;涵盖了&ldquo;阅读时间&rdquo;、&ldquo;听故事&rdquo;与&ldquo;自己阅读&rdquo;。换言之，学校还必须确保学生拥有一定的时间进行阅读，并竭尽所能让阅读扎根生活。这与马来西亚大部分学校只是鼓励学生上图书馆借书、利用课外时间进行阅读有本质区别。 <br />　　在马来西亚，大部分上课时间几乎都在进行传统式的教学活动，教科书以外的文学作品与童书，一般被称为&ldquo;课外读物&rdquo;，是课堂教学所不鼓励的。在上课时间阅读此类书籍，常会遭至批评，一些学校甚至将&ldquo;讲故事&rdquo;或&ldquo;读书给孩子听&rdquo;视为浪费时间。 <br />　　而在美国，许多中小学一直推行着&ldquo;持续默读&rdquo;（SSR，Sustained Silent Reading）的阅读教学方式。大致做法是每天抽取10至15分钟时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，教师不提问，不要求写读书报告，也不进行任何分数记录，其教学效果成绩斐然。有关&ldquo;持续默读&rdquo;的教学效果，克拉生教授那本著名的《阅读的力量》以大量实证震撼了传统式教学。至于在课堂上给学生讲故事，读书给学生听，美国阅读专家吉姆&middot;崔利斯也以大量研究证实，为孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。美国阅读委员会在《成为阅读大国》的文件中也曾呼吁，朗读是唯一且最重要的活动。证据显示，朗读不止在家庭中有效，在课堂也成果非凡。朗读应该在各年级都进行。 <br />　　再看中国。今年4月，我有幸在第九届中国儿童阅读论坛上聆听了著名儿童阅读推广人薛瑞萍老师的心得分享。薛老师主张将儿童阅读纳入课程，直接用上课时间将阅读进行到底。她引领学生&ldquo;日有所诵&rdquo;，每天诵读一首短小精悍的儿歌童谣；开展&ldquo;每周一故事&rdquo;，定期给学生讲精彩故事；推行&ldquo;每周一歌&rdquo;，以吟诵的方式让学生...