语文（心得）之为孩子打下精神的底色——也谈小学语文课堂教学中人文精神的培养

语文论文之为孩子打下精神的底色&mdash;&mdash;也谈小学语文课堂教学中人文精神的培养 <br />　　温岭市城东街道田洋小学　陈海利 <br />　　【摘要】语文教材是人类文化的载体，培养学生的人文精神是语文教学的目标之一。在教学过程中，不仅要有对文章内容的理性探究，更要有师生情感的投入。本文就在课程内容中发掘人文资源、在教学过程中倾注人文关怀、在语言实践中熏陶人文精神这三方面进行阐述与剖析，探究如何在语文教学中提升学生人文素养。 <br />　　【关键词】课堂    人文    精神 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&rdquo; 对于人文性的内涵，目前说法还不甚一致，但一般认为人文性包括人的文化性和文化的人性。课程目标中的&ldquo;情感、态度和价值观&rdquo;都属于人文性的范畴。很长时期以来，语文教学用&ldquo;讲解&rdquo;来肢解课文，用&ldquo;标准&rdquo;去统一学生，造成人文精神的缺失，受到人们广泛的批评。课程标准在&ldquo;前言&rdquo;中强调：&ldquo;语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。&rdquo;因此，语文课程在使学生掌握语言这一重要工具的同时，应发挥以情感人、以美育人的熏陶感染作用，培养学生的人文精神。 <br />　　一、在课程内容中发掘人文资源 <br />　　语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。从课程广度看，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程效果看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴&hellip;&hellip;语文教材中的课文篇篇文质兼美，蕴含丰富的人文内涵。《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的那种&ldquo;为别人想得多，为自己想得少&rdquo;的精神；《我不能失信》中&ldquo;信守承诺&rdquo;的情怀；《梅花魂》中祖父的爱国之情；《浅水洼里的小鱼》中小男孩对生命的尊重；《将相和》中蔺相如表现出来的宽宏大度&hellip;&hellip;诸如此类人文教育资源在教学中不容忽视。 <br />　　在挖掘教材中人文因素的同时，还要增加与教材相关的人文教育内容或补充人文性较强的教学资源，如报刊、影视、广播网络、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情、新闻事件等。如&ldquo;上海世博会&rdquo;的低碳理念和2008人文奥运精神；&ldquo;感动中国&rdquo;新闻人物：杨利伟、钟南山、巴金&hellip;&hellip;他们身上的各种可贵品质：从容、无畏、真诚&hellip;&hellip;这些都可以成为培养学生人文精神的良好素材。 <br />　　除了&ldquo;静态&rdquo;的人文资源外，在教学动态生成过程中，学生模糊的认识、独特的感悟、分歧的观点、偶发的事件等等，这些&ldquo;学情&rdquo;里也含有&ldquo;动态&rdquo;的人文资源。如我在教学ü与j、q、x拼读须去两点时，问学生有什么好的办法来记住，一个男孩说：&ldquo;j、q、x小淘气，见到ü就挖掉他的眼。&rdquo;挖掉双眼多么令人心颤，于是我也说了一句：&ldquo;小ü有礼貌，见到j、q、x摘掉帽子笑嬉嬉。&rdquo;学生在评价中都认为&ldquo;小ü（鱼）&rdquo;很可爱，发言的男孩不好意思地低下头。这样在识记拼音的过程中培养了孩子的爱心。 <br />　　二、在教学过程中倾注人文关怀 <br />　　学科教育有两条规律，一是关于学科的规律，二是人的发展规律，但学生的学习规律必须服从于人的发展规律。教育的本质是塑造人、完善人、发展人。著名教育家夏丏尊说：&ldquo;教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。&rdquo;教师本身是一本&ldquo;活&rdquo;的教科书，教师在教学过程中对学生倾注人文关怀比教学内容中人文因素对学生的影响要真切、有效、深远的多。语文课程要体现人文性需要教师树立以学生发展为本的教育理念，转变角色，做学生学习的组织者、引导者、服务者。微笑着看学生，不时地竖起大拇指，&ldquo;蹲&rdquo;下来和学生对话，尊重学生的个体差异，改进评价方式&hellip;&hellip;营造充满人文气息的教学氛围。 <br />　　有一次，我以&ldquo;-----，我觉得很骄傲。&rdquo;的句式对学生进行句式训练。 <br />　　生：我考试得了一百分，我很骄傲。 <br />　　师：嗯，这是你努力学习的结果，值得骄傲！ <br />　　生：我会擦桌，大扫除时，我把小朋友的桌子擦得亮亮的，我很骄傲。 <br />　　师：你不光能干，还能帮助同学，我为你感到骄傲！ <br />　　（大家说得津津有味，这时，我注意到一个平时不太爱举手的同学也举起了手，我马上指名叫他回答。） <br />　　生：我学会了扎头发，我很骄傲。（声音很小） <br />　　...