语文（心得）之网络阅读与语文阅读教学

语文论文之网络阅读与语文阅读教学 <br />网络阅读与语文阅读教学湖南省安化二中 周移安    网络给人类的社会生活带来革命性的、前所未有的变化，它不仅是一个技术概念，还是一个更为广泛的社会文化概念。网络文化冲击着人类社会的各个层面，作为网络文化中一分子的网络阅读自然也是如此。毋可置疑，网络阅读也是把双刃剑。它吞噬了一些人包括部分青少年的灵魂，但正如文本阅读也带来不利影响而我们并不拒绝一样，对网络阅读我们自然不会因噎废食。网络阅读对有着传统教育基石之称的阅读产生了强大的冲击，自然对长期困扰于&ldquo;费时低效&rdquo;的课堂阅读教学有着巨大的影响。网络阅读之所以有如此大的作用，是因为它有如下突出的特点：一、丰富的阅读内容。互联网就象一名万能的图书管理员，把全世界各种信息和知识有条不紊地迅速地收集、归类、整理，读者可以方便快捷地找到想要的信息和知识，&ldquo;网络无界，信息无限。&rdquo;二、开放的阅读环境。&ldquo;鼠标一点，世界在你面前打开。&rdquo;网络信息的全球交流和共享，使人们可以不再受时空限制而自由交往，随意阅读。这种阅读环境不仅指物理时空更包括精神和心理空间。自由自在的网络阅读心理能让读者在阅读时充分调动各种因素协同参与，在不知不觉中&ldquo;思接千载，视通万里。&rdquo;三、互动的阅读过程。在网络阅读中，读者可随时成为作者，阅读之后可一吐心事，发帖传文，马上就会有同意的、附和的、反对的甚至是谩骂的帖子回应你。内容的多元、交流的开发方便，大大激发并解放了人们的阅读思维想象，从而加强人们的创造力。因此，网络阅读的生命是互动。网络阅读如此让人神往，不可能生活世外桃源的学生们当然会置身其中；不愿意做&ldquo;鸵鸟&rdquo;的语文教师们当然也不会只埋头于传统的阅读教学方式中，而是要利用它来促进语文阅读教学的改革，扩大其正面影响，减少其负面效应。笔者在此方面进行了一定的探索，得出几点粗陋之见，求请方家指点。在传统的阅读教学中，教师是信息垄断者，说一不二，拿着&ldquo;棒子&rdquo;，威严地站在讲台上；学生由于少知少能，只能是被动地小心谨慎地吸收。现代教育理念告诉我们，这种师生关系早已落伍，师生之间应是民主平等的。而网络阅读更是促使语文教师们立即放下手中的&ldquo;大棒&rdquo;，促成这种新关系的早日建立。它告诉我们教师已不再是课堂阅读教学中的唯一信息源，因而其信息垄断者的地位也随之被打破。&ldquo;网络所带来的无损使用、无损分享的低廉化的教育信息资源使教师就像是被革命的贵族，一下子丧失了其固有的特权，最终也必然由‘权力阶层’转化为‘参与阶层’。&rdquo;在网络阅读进入语文阅读教学之后，语文教师必须变换角色成为学生学习的促进者和指导者。同时，网络阅读的特点决定了网络阅读会给阅读教学带来很大的帮助，它能拓宽阅读教学的领域，更新阅读教学的方式，从而激发学生的阅读兴趣。笔者在执教《致橡树》时，要求学生上网进行朦胧诗的专题阅读。在上网收集到了有关朦胧诗的作品、流派产生的背景和特点等大量资料后，学生提出了不少问题：朦胧诗与文革有怎样的联系，诗人为何创作朦胧诗，朦胧诗的命名是否只与其表达手法有关，朦胧诗人各有什么特点等等。在和学生将这些问题讨论归类后，我组织学生在学校网络上发帖研讨，学生各抒己见。特别是我发帖提出&ldquo;朦胧诗人表现出的壮怀激烈的爱国感情，身负国运的历史使命感，在我们当代青年身上还能见到多少？&rdquo;后，学生们不但是当时极力陈述己见，而且在讨论完毕后还读了巴金等人写的与文革有关的文章以及介绍当代青年的书籍，写下了有一定内涵的习作。有一个学生写道：&ldquo;朦胧诗源于文革，但这不是文革浩劫的功劳，而是前辈们对文革的反思对祖国的挚爱。我们不愿灾难再次降临，但我们需要朦胧诗人们那样的呐喊，以震醒当今富贵软骨的人们。&rdquo;由此看来，将网络阅读迁移到语文阅读教学中，确能营造出平等自由的氛围，让学生高度自主，充分发挥其阅读的主动性和积极性，培养他们探索发现的能力，促使他们自动构建自己的知识体系，实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。既然如此，那么这是否意味着削弱了语文教师在阅读教学中的作用呢？恰恰相反，语文教师必须更加...