语文（心得）之谈小学语文阅读教学时空走向

语文论文之谈小学语文阅读教学时空走向 <br />　　安阳县安丰乡蔡村学校    程停育 <br />　　摘 要：阅读是语文教学以及各学科的重要环节。读，可以培育学生综合语感和理解能力，感悟文章的思想，提高写作能力。 <br />　　关键词：阅读，教学 <br />　　语文学科阅读教学是高年级教学的灵魂。阅读教学的核心应该是&ldquo;读&rdquo;。&ldquo;读&rdquo;是培养学生综合性语文能力的客观要求和最要重途径。忽视&ldquo;读&rdquo;或&ldquo;读&rdquo;不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练变成了无源之水。 <br />　　一、读&mdash;&mdash;阅读教学的核心 <br />　　叶圣陶先生曾说：&ldquo;文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。&rdquo;小学语文阅读教学中的&ldquo;以读为本&rdquo;已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正得到提高。 <br />　　教师要训练学生在读书的过程中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。小学阶段的学生&ldquo;物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性&rdquo;。利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听，去倾诉的阅读教学方法，真正使感悟&mdash;&mdash;在诵读中突现。 <br />　　语感的强调，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种对语言知识的活学活用，融会贯通，一种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契和灵悟。 现代的阅读教学要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，把阅读教学课上成语言文字训练课，使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国语言文字表情达意。 <br />　　二、读&mdash;&mdash;读者与作者对社会和生活思想碰撞过程 <br />　　新的课程理念认为，阅读是读者与作者的沟通对话，一种超越时间和空间的对话。它不仅是一种认识活动，而且是读者生命活动的组成部分。阅读文中有些词语用得非常准确、精彩，这就是作者遣词造句的巧妙之处。对此，我们应该&ldquo;咬&rdquo;住文中的关键字词，以便在语言环境中领会文章的思想感情，从而在情感上与作者产生共鸣。 <br />　　让学生在主动积极的思维和情感活动中，主动与作者产生共鸣，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。提倡个性化阅读鉴赏，拓展学生的心灵空间，提高学生阅读兴趣，把阅读转化为&ldquo;悦读&rdquo;，让学生愉快地走进阅读世界。 <br />　　三、读&mdash;&mdash;是融汇、贯通的过程 <br />　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。&rdquo;&ldquo;谁不善于阅读，他就不善于思维。&rdquo;可见阅读对于学生学习的重要性，因此教师在数学教学中要注重数学阅读的指导，教会学生方法，指导学生阅读课本、题目，理解题意，破解疑问，弄清思想关系尤为重要。中国有句古话： &ldquo;凡事预则立，不预则废&rdquo; 。课前预习阅读非常重要，它能检测学生的阅读能力。如果学生的阅读能力强，那么学生学习的很多知识点都可以自己独立完成，学生无法在预习中完成的疑难问题可以记录下来，把它放在课堂上解决，学生上课能有的放矢，课堂上学生在老师的激发下，会不断有新的生成，新的创意出现在课堂上。 <br />　　古训说，读书要三到：心到、眼到、口到，用心最为要紧。一方面是对文字作品的用心思考、用心体会；一方面又是对自己的诵读用心品味，用心体验。是否&ldquo;对味&rdquo;，这种&ldquo;对味&rdquo;就是理解，边读边看，最有利于从遣词造句到思想感情的融合贯通。 <br />　　高年级阅读的重头戏是&ldquo;体会作者的思想感情。&rdquo;感情在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文阅读教学中更是举足轻重。每个学生都有一个色彩斑斓、丰富多彩的世界。在阅读教学中，要运用各种有效地方法，引导他们读好文，让学生用真情对课文进行理解、感悟，才能准确与作者及文中主人公的思想感情达成强烈的共鸣，形成&ldquo;心灵相融&rdquo;。 <br />　　所以教师要围绕朗读要求，加强...