语文（心得）之谈小学语文课堂提问的设计

语文论文之谈小学语文课堂提问的设计 <br />　　[摘要] <br />　　课堂提问是教师在课堂教学中根据学生已有的知识经验，通过口头问答的形式，引导学生运用判断、推理来巩固旧知、获取新知并发展智力的一种教学方法。在设计课堂提问时，教师要注意提问设计的要求，同时还要明确应在哪些地方设问、在何时提问。通过对课堂提问的精心设计，使其在课堂教学中得到很好的实施，并取得一定的教学效果。 <br />　　[关键词]  小学语文  课堂提问  设计 <br />　　课堂提问是教师在课堂教学中根据学生已有的知识经验，通过口头问答的形式，引导学生运用判断、推理来巩固旧知、获取新知并发展智力的一种教学方法。它是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段， <br />　　是对教师业务素质和教学经验的检验，是有效地完成教学任务的一种保证。课堂提问有着自己独特的功能，它能促进思考，激发求知欲，发展思维；能及时反馈教学信息，提高信息交流效益，促进课堂信息的双向交流，促进师生双方的沟通；能调节课堂气氛，使学生发出共鸣，积极有效地投入学习；能使学生在思考后，用自己的语言回答教师的提问，从而锻炼了自己的口语表达能力。因此，要深入研究课堂提问的方法，掌握提问的技巧，对提问进行有效的实施，这样才能更好地发挥提问的作用。 <br />　　一、课堂提问设计的要求 <br />　　爱因斯坦说过：&ldquo;提出一个问题往往比解决一个问题更重要。&rdquo;[1]一个好的问题会点燃学生思维的火花，能激发学生创造力的萌芽。课堂教学离不开提问，好的课堂提问能促进学生动脑、动口、动手，启迪学生心智和思维，激发学生强烈的求知欲，达到培养学生好问、善思的良好行为目的，因此要对提问进行巧妙地设计，使思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。要达到这些效果，教师在设计课堂提问时，必须做到： <br /> <br />　　1、提问要从学生出发。课堂提问首先应注意从学生的实际出发，因人施问，了解每个学生不同的个性、不同的水平，知识基础结构，正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力，所设计的问题要难易适中，不能失之偏颇。如果问题难度过大，就会导致学生冷场卡壳，达不到提问的目的。 <br />　　2、提问要联系教材。提问要求教师吃透教材，对教材的重点、难点、训练点烂熟于胸，有这样一个前提之后，再来设计课堂提问，使之总是前后围绕一个中心，层层展开，环环相扣，不至于丢三忘四，或随意添加，使每一课的问题形成一个完整的知识系统，学生学起来思路清晰，便于知识的理解和掌握。 <br />　　3、提问要紧扣目的。提问的设计，要依据课堂教学目标，围绕教材中心，有目的、有计划、有步骤地提出，切忌缺乏目的性和计划性。要给学生指明阅读思考的路径，提高语文基本功训练的针对性，克服盲目性和随意性。 <br />　　4、提问要具体。所提出的问题要具体，语言要准确、完整、明了，要让学生明确回答问题的方向，同时，答案也要具体明确。因为问题不具体、不明确，模棱两可，会使学生抓不住实质，造成答非所问的情况。 <br />　　5、提问要准确严密。教师设计的每一个提问必须严谨科学，做到在语言设计和运用上精心思索，巧妙安排，体现教师在语言文字上的教学技巧和方法，使课堂提问成为运用语言的课堂艺术。教师在问题确定之后要斟词酌句，使设计的提问逻辑严密，语言准确，力求问得明白、清楚、通俗、简练。 <br />　　6、提问要难易适中。有位教育家形象地说：&ldquo;要把知识的果子放在学生跳一跳能够得着的位置。&rdquo;[2]这个比喻生动地告诉我们：课堂提问既不能高不可攀，挫伤学生思考的积极性；也不能让学生唾手可得，不能激发学生的思维能力。而应该让学生&ldquo;跳一跳&rdquo;&mdash;&mdash;开动大脑积极思考后获取正确的结论。 <br />　　7、提问要能启发思维。课堂提问的目的在于启发学生思维，在教师的点拨之下，学习与掌握教学内容。提问具有启发性，也就是具有挑战性。有挑战的任务，学生才会依据个人的能力、主观的努力和选择的方法来解释所获得的成功。这样可以使学生产生自豪感，促进能力的提高，增添信心产生快乐，并锻炼意志力和自制力。 <br />　　8、提问要有新颖性。太熟悉的东西人们...