语文（心得）之谈谈口语交际

语文论文之谈谈口语交际 <br />　　现代社会是合作的社会，合作离不开思想、语言、情感的交流，培养学生口语交际能力正是社会发展的要求，个人发展的需要。 <br />　　口语交际的目的是规范学生的口头语言，培养学生与人交流的意识和交流的习惯，提高交际的能力。教师要把一切权利还给学生，让学生自由选择合作伙伴，学生喜欢跟谁合作就跟谁合作，可师生合作，也可生生合作，教师启发学生大胆地说，仔细地听，互相提问题，讨论问题，争论问题，达到在双向的语言交流中提高认识能力，促进语言发展的目的。 <br />　　要进行口语交际，教师就要为学生创造情境，激发学生交际的欲望。 <br />　　一、口语交际课上，教师要为学生创设情境。教师可围绕课题，参照图上的内容和图下的提示，引导学生联系自己的生活实际，进行语言交流。如：在进行口语交际《买文具》时可以先揭题：今天老师带领同学们到商店看看，这时老师给学生打开大屏幕，屏幕上出现了琳琅满目的商品，再出现提示，让学生了解交际的内容，这样创设情境，使内容贴近学生的生活，学生有话可说。学生在生活化的情境中主动参与，既有了交际的内容，又激发了内在情感，达到交际的目的。 <br />　　二、口语交际不仅仅限于口语交际课上的训练，要在平时创设情境，给学生提供交际的机会，将口语交际训练融汇到语文教学的各个环节中去。 <br />　　1.用已有的知识解决生活中的实际问题，培养学生的交际能力。我曾有幸听过特级教师支玉恒老师的课《只有一个地球》，支老师让学生开放而有活力的自主学习给我们留下了非常深刻的印象，特别是最后进行了《实话实说》节目，支老师选了几位同学分别当不同的角色，比如：一位是地理学家，一位是环境部部长……，台下的同学是听众和观众，“听众”、“观众”和“国家工作人员”之间互相提问题，争论问题，解决问题，这样就给学生之间，师生之间提供了一个思维空间，体现了双向互动的特点。同时这一节目补充了课文中没有的东西，也让学生把已有的知识运用到解决实际生活中去，把课内知识引向课外，这样培养了学生的口语交际能力。 <br />　　2.抓住思维空间展开丰富想象进行交际，培养学生的交际能力。如：《再见了，亲人》可创设这样的情境：当列车开动时，站台上是什么情景？志愿军和朝鲜人民会说什么做什么？当列车走了之后呢？可让学生两人一组，一个当朝鲜人民，一个当志愿军，找到自己的合作伙伴后进行交际，这样孩子们在学习中学会合作，在合作中学会生存。 <br />　　3.借文中省略号展开想象进行交际。《黄山奇石》一课，可想象黄山的奇石还有哪些？它们是什么样的？《卢沟桥的狮子》可想象还有什么样的狮子，它们是什么样的？这样让学生充分想象找到合作伙伴以后进行口语交际，孩子们在互相交流互相切磋的过程中，既学到了知识，又培养了能力。 <br />　　4.想象故事情节进行交际。《狼和小羊》这一课，想象小羊的结局，学生分为正反两方展开辩论，正方认为狼把小羊吃掉了，反方认为狼没把小羊吃掉，双方找到合作对象以后进行交际，这时正反两方面争得面红耳赤，培养了学生的交际能力。 <br />　　另外，教师还可以组织学生开班会，主题队会等等。让人人发表意见，指出班级积极向上的一面，同时找出班级存在的问题，人人都发言，既能培养学生的口语交际能力，又能把班级工作搞得虎虎有生气。 <br />　　总之，口语交际能力需长期培养，教师要给学生创设好情境，给学生交际的机会，机会多了，学生自然而然克服了心理障碍，人人都会开口，学生在待人接物，言谈举止，语言组合能力等多方面自然会得到培养，口语交际能力自然会有所提高。 <br />