语文（心得）之思维在课堂上放飞，个性在课堂上飞扬

语文论文之思维在课堂上放飞，个性在课堂上飞扬 <br />　　郭沫若说：&ldquo;教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的精神。&rdquo;全新的教学模式将取代过去传统的教学模式，《小学语文新课程标准》指出：&ldquo;学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式&hellip;&hellip;&rdquo;这些新的理念为我们的教学改革提供了正确导向，预示着语文课堂教学要彻底改变过去那传统的教学模式和以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧，充满快乐，充满生机活力的课堂。我们语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 <br />　　一、生动的教学情境，激发学生的求知 <br />　　夸美纽斯认为：&ldquo;兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。&rdquo;我在语文课堂教学中，力求创建生动的教学情境，促进学生积极、主动地学习，这样，学生学习才会有兴趣，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《提灯女神》一课时，我先在课前精心地制作了课件，在导入新课时，我采用了音乐导入法，在一段情深感人的音乐中揭示课题，让学生在音乐声中就进入了角色，学生一下子就被吸引住，他们的学习兴趣被激起，很想知道这位南丁格尔是用怎样的人格魅力成了全世界的人们心目当中的女神。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 <br />　　二、调动学生的学习积极性，学生全面展现自我 <br />　　教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。因此，课堂的主体是学生，而不是教师占主要。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：&ldquo;课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。&rdquo;如在教学《提灯女神》一课时，我先让学生头一天根据老师提供的预习提纲进行充分地预习，正式上课时我先检查学生的预习，这样学生对文章的内容和脉络有个大致的了解，然后再围绕课文提出问题，然后让学生带着问题先自学课文，把找到的问题答案用记号标出，不明白的地方用问号标出。在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在教学中，我设计了一些让学生想象的问题，让他们通过小组合作，在组内交流探讨。学生们相互启发，互相补充，互相纠正，动口的机会也多了，讨论的问题更个性化，更完整了，学生的参与率也广了。 <br />　　为了让整个课堂真真实实地动起来，尤其不能忽视那些学习有困难的孩子。应创设条件，让他们解决一些较为简单的问题，及时给予他们鼓励和肯定，让他们也成为学习的主人，真正做到以学生发展为本面向全体学生。 <br />　　因此，课堂教学只有充分调动学生的学习积极性，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 <br />　　三、思维在课堂上放飞，个性在互动中飞扬 <br />　　新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流。发展思维，活跃心智。  在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中...