语文（心得）之试论新课程下小学语文板书的八要素

语文论文之试论新课程下小学语文板书的八要素 <br />　　南师附小  陈雪琦 <br />　　王松泉先生认为板书具有以下七大作用： 体现教学意图， 落实教学计划； 理清全文脉络， 便于提纲挈领； 突出教学重点， 深化课文内容；强化形象直观，加深学生印象；便于集中注意，有利训练思维； 利于巩固记忆， 增强教学效果； 节省教学时间，提高教学效率。 这是极为中肯的。笔者依据自己的教学经验总结了新课程下小学语文板书应具备的八要素。 <br />　　一、 准确性 <br />　　板书是用来服务于教学的， 是教师落实教学意图、传授语文知识、 表达思想情感的辅助手段。因此， 板书首先要准确的表达语文知识及语文学科涉及的百科知识。其次要正确地反映教材的内容和施教者的教学意图。语文板书对语言的要求更为严格，因为语文课首先是&ldquo;语言课&rdquo;其首要任务在于教会学生理解、使用祖国的语言文字， 所以语文板书的语言应起 &ldquo;榜样&rdquo; 作用。 <br />　　二、 完整性 <br />　　板书是一个艺术的整体， 无论字数多少， 是 &ldquo;综合型&rdquo;板书， 它的内容就必须涵盖整篇课文； 如果是 &ldquo;专题型&rdquo; 板书， 它的内容也必须涵盖该专题的外延。一句话，板书设计既要体现一节课、一篇课文、一个专题的独立性，又要体现教学内容的系统性、 完整性。板书内容的系统性，对学生把握文章的整体结构、了解作者的行文思路， 培养学生整体思维能力有其重要意义。 <br />　　三、 深刻性 <br />　　板书反映课文内容的深刻性、 表现教材信息的概括性、 表达思想情感的深邃性。板书的&ldquo;深度&rdquo;主要表现在板书的对教学内容的加工和提炼上。一方面它可以理清教学内容的思路，用作品的 &ldquo;文路&rdquo; 指导教师的 &ldquo;教路&rdquo; ， 指导学生的 &ldquo;学路&rdquo; 。另一方面可以将教学内容结构化、精要化，把复杂的内容条理化，把丰富的思想深刻化。再一方面，它还可以突出教学的重点和突破教学的难点，为顺利实现教学目标服务。另外，精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教艺，融合着教师的教学理论水平和审美素养， 深刻地反映教师的思维、 思想。 <br />　　四、 目的性 <br />　　板书是工具。 工具是用来为 &ldquo;目的&rdquo; 服务的。教懂学生、 教会学生， 使学生学会、会学，是教学的目的。板书为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的 &ldquo;目的&rdquo;。板书就其目的来说， 应该有以下两个方面： 其一为学生学习服务。其二为教师讲课服务。 <br />　　因为语文课文往往篇幅较长、内容较为复杂，有的信息难以让学生接受。因此， 板书要从中起概括、 浓缩、 提炼或桥梁、纽带作用，用形象直观的图示、表格、符号、文字强化学生的记忆，帮助学生了解课文理解主旨，正因为这样板书才有存在的价值。 <br />　　五、 精简性 <br />　　简洁，是指语言概括精练， 不拖泥带水、不啰嗦重复。特级教师斯霞说： &ldquo;好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑， 精心设计。板书的原则是简单扼要， 眉目清楚， <br />　　切忌随心所欲， 杂乱无章。&rdquo;板书的形式要短小集中， 板书的语言要概括简洁， 板书的符号图形要精当节省。语文老师一定要在吃透教材的基础上，高度概括课文， 抓住本质特征，明确重点、难点而设计板书，追求以少胜多。换句话说， 语文板书要用最少的语言、 最精妙的图表， 表现最丰富的内容、 最精深的思想。板书的字、行间距也要适度。书写太散，小小黑板容不了多少东西； 书写太密， 密密麻麻， 又看不清楚。 <br />　　六、 示范性 <br />　　《教学艺术论》 中说： &ldquo;教学板书具有很强的示范性特点， 好的板书对学生是一种艺术熏陶， 起到潜移默化的作用。语文板书的示范性要求我们不写错别字，不写异体字， 不写乱简化字， 也不写草体字； 要求我们规范使用语言，既符合语法要求，又乎习惯；要求我们符号、 表格、 图式美观、 适合、 恰当。 言教不如身教。有时教师不经意的书写， 可能就影响学生的一辈子态度、 习惯。总而言之， 语文教师板书要慎之又慎， 做祖国语言文字使用的示范者。 <br />　　七、 优美性 <br />　　板书的造型是指板书形式的安排， 是体现板书形式美...