语文（心得）之如何运用远程教育资源使语文课“美”起来

语文论文之如何运用远程教育资源使语文课&ldquo;美&rdquo;起来 <br />　　关键词：远程教育资源，小学语文，相结合，学前&ldquo;美&rdquo;，学法&ldquo;美&rdquo;，个性&ldquo;美&rdquo;，语言&ldquo;美&rdquo;，创新&ldquo;美&rdquo;。 <br />　　&ldquo;忽如一夜春风来，千树万树梨花开。&rdquo;远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育似一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育像催化剂，使小学生的素质快速提高。如何运用远程教育资源，使我们传统、枯燥、单调的语文课变得&ldquo;美&rdquo;起来，我想从以下几个方面谈谈。 <br />　　一、远程教育资源与激发学生学习欲望相结合，产生学前&ldquo;美&rdquo;。 <br />　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用远程教育资源，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现 春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。 <br />　　二、远程教育资源与教学内容、教学重难点相结合，产生学法&ldquo;美&rdquo;。 <br />　　远程教育资源与教学内容相结合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中&ldquo;难、繁、偏、旧&rdquo;的弊端。学生能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。 <br />　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好&ldquo;突出重点&rdquo;和&ldquo;突破难点&rdquo;这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当远程教育资源与之进行了有机的结合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如《琥珀》一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用下载的远教资源制成三维动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。所以计算机可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动。同时它对削除&ldquo;抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍&rdquo;等形成教学难点的&ldquo;学习障碍&rdquo;也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得顺利。 <br />　　三、远程教育资源与培养学生思维能力训练相结合，产生个性&ldquo;美&rdquo;。 <br />　　&ldquo;思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。&rdquo;远教资源为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当远教资源在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即&ldquo;去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里&rdquo;的概括能力的提高。此外，教师课件中的大量超链接的运用，特别是网页的超链所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。此外，研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或...