地理（心得）之如何使地理课堂活跃起来

地理论文之如何使地理课堂活跃起来 <br />如何使地理课堂活跃起来 搞活课堂教学，是对应试教育模式下&ldquo;老师一言堂、学生齐听讲&rdquo;的沉闷局面的否定，是对以学生为主体、师生互动的教学相长的新型课堂关系的呼唤和生动写照，是从生命的层次重新全面认识课堂教学。构建新的教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力，这应是我们不懈追求的更高境界。怎样搞活课堂呢？几点建议如下：  一.收集各种资料，设计新课导言地理导入的方法多种多样：故事导入、诗歌导入、教育导入、信息导入、谜语导入等等。选好了趣味性、启发性、科学性的导言，可以起到&ldquo;一石击破水冲天&rdquo;的波动效果。1、讲&ldquo;地质灾害&rdquo;这一节。可以引用以下资料导入新课：印度尼西亚苏门答腊岛以北海域当地时间2004年12月26日上午8时发生里氏8．9级强烈地震，并引发海啸，东南亚和南亚数个国家受波及，造成重大人员伤亡. 尼古巴群岛在12月26日的大地震和海啸灾难中遭受了严重的破坏，2月2日，该地区经历了大海啸灾难后的第205次余震。据悉，这次余震的程度为里氏5.0级，再次冲击着曾遭严重破坏的安达曼岛，使人们绷紧的神经再度紧张。据报道，大部分的余震都是里氏5.0至5.5级。2、诗歌导入，既增加文学氛围又吸引学生兴趣。学习&ldquo;旅游资源欣赏&rdquo;一节，可引入配乐诗朗诵&ldquo;&hellip;大江东去，浪淘尽千古风流人物&hellip;&rdquo;然后在引入一些相关的风景画，所要学习的内容在美妙的音乐和风景中永贮记忆。3、谜语导入也是非常有趣的。因为谜语可以让学生感到&ldquo;奇&rdquo;，是以悬念作为引发学生好奇心的触点。下面&ldquo;地图&rdquo;一节的导入语，就让人有一种耳目一新、独具匠心的感觉：&ldquo;容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩。&rdquo;这个谜语形象的表达了地图虽小，却包含了丰富的知识，以引起学生学习有关地图知识的兴趣。好的开头是成功的一半，一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意境。 二．教具信手拈来，演示得心应手地质构造中，褶皱和断层是两个基本概念，地形倒置现象是教学的难点。教学中，用一本高中地理填图作业图册、一支粉笔和一根细竹棍作演示教具，效果很好。讲褶皱概念时，拿出图册，两手挤压图册，图册发生弯曲变形，这叫褶曲，接着说明，一系列的褶曲，就叫褶皱。讲断层概念，演示一支粉笔（把粉笔比作岩石），两手捏住粉笔的两端用力拉或用手按压粉笔，粉笔断裂。启发学生观察思考：（1）将两节粉笔合拢，断裂处是不是断层？（不是，因为没有发生明显相对位移）（2）再将两截粉笔拉开，是不是断层？（3）将两截合拢的粉笔沿断裂处上下、左右错开，是不是断层？（均是断层，因为发生了相对位移）。学习地形倒置的成因时，可以用一根细竹棍作演示，手握竹棍两端，挤压竹棍，竹棍弯成一张弓，弓顶（表示背斜顶部）产生了张力，并随挤压力的增大而增大；继续挤压竹棍弓顶发生断裂（说明张力超过了岩石的强度）。紧接着，教师强调说明，背斜顶部受张力岩石易被外力侵蚀，而向斜槽部受挤压，抵抗风化剥蚀的能力较强。久而久之&ldquo;背斜成谷，向斜成山。&rdquo;这样演示，岩层受力方式、概念形成过程、地形倒置成因，问题就迎刃而解，而且比干巴巴的说明更加生动、形象，容易给学生留下更深刻的印象。 三、还漫画于现实，立实效于生活现行的地理教材，穿插编入了许多意义深刻的漫画，是教材在保证知识性的同时，增强了趣味性。在运用教材的漫画进行教学时，不但要注意漫画内涵的剖析，更要联系学生的生活实际，以求实效。如&ldquo;土地资源的利用和保护&rdquo;一课中，有一幅&ldquo;大难临头&rdquo;的漫画。可以向学生们提问：&ldquo;为什么会大难临头呢？&rdquo;同学们回答说：&ldquo;是因为人们滥伐森林而造成土地大规模沙化。&rdquo;接着，介绍造成98年长江特大洪水灾害的人为原因，最后在联系附近的实际情况阐述。多层面的举例，使学生深刻认识到保护环境的紧迫性，严重性，认识到环境与我们的生活，与我们的生存是多么紧密相连，改造环境美化环境，建设家乡的任务是多么迫切。再如在讲&ldquo;世界人口问题&rdquo;时，可以把&ldquo;苦难的母亲&rdquo;这幅漫画放大，挂在黑板上问同学们：&ldquo;你们能说出漫画的含义吗？&rdquo;同学们一定会有各种各...