语文（心得）之如何有效地引领学生阅读课外书

语文论文之如何有效地引领学生阅读课外书 <br />    课外阅读是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。2011版《语文课程标准》中又提出了不同学段的课外阅读总量的要求：&ldquo;一二年级课外阅读总量不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。&rdquo;可见，扩大学生知识面，实施&ldquo;课外阅读工程&rdquo;是一项长期而艰巨的工作。但是目前，课外阅读不容乐观，书多了，但孩子们基本不读书了，上网、看电视、做作业占用了他们几乎全部的时间。教师与家长读书的也很少了，社会浮躁的功利主义思想泛滥，谁还会想去读书呢？做为教育工作者，抓好学生的课外阅读势在必行。 <br />    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：&ldquo;让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。&rdquo;  小学阶段，是一个人记忆力最好的时期。这时，如果阅读一些课外读物，摘抄一些名诗佳句，背诵一些精彩段篇，不仅拓宽了学生的知识面，而且对激发学生学习语文的兴趣，提高作文水平，养成自觉学习的良好习惯，有着不可估量的作用。古人曾云：&ldquo;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。&rdquo;由此可见阅读的重要性。那如何有效地组织引导我班学生阅读课外书呢？根据多年实践经验，我做如下阐述： <br />    一、部分午间管理时间可以开展读故事活动。 <br />    故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 <br />    二、抓住课堂生成。 <br />    例如：在上《爷爷和小树》这节课时，我问了这样一个问题：你有看到身边的小树穿上衣服吗？学生说了自己看到的，忽然有一个学生高高地举起了手，问：&ldquo;老师，为什么有的树树干被涂成了白色？&rdquo;这个问题难倒了全班小朋友，我回答说：&ldquo;白色的是石灰，可以保护树不被虫子咬。并及时向学生介绍一本书&mdash;&mdash;《十万个为什么》。 <br />    三、教给学生阅读课外书的方法 <br />    在学生的课外阅读上，我引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。这就需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到&rdquo;得法于课内，得益乃至成长于课外&ldquo;，&rdquo;以课内促课外&ldquo;&rdquo;以课外补课内&ldquo;。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。 <br />    四、辅导学生做好课外读书的笔记 <br />    &rdquo;好记性不如烂笔头&ldquo;。课外阅读应让学生养成&rdquo;不动笔墨不读书&ldquo;的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 <br />    五、鼓励学生阅读课外书的先进 <br />    课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期我都进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经...