语文（心得）之让语文课堂思舞飞扬

语文论文之让语文课堂思舞飞扬 <br />　　语文课堂应该是生动的，活泼的，是知识的乐园，学生在里面自由的遨游。课堂上老师是放松的，像经典的散文一样形散而神不散。学生是轻松的，可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒，甚至可以游戏、可以比赛。营造这样如此的快乐、活泼的语文课堂一直是我所追求。闻一多先生在诗歌《死水》中写道：&ldquo;这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。&rdquo;课堂如成了死水在我看来那是老师的悲哀，学生的悲哀，不经过激碰，思维何以活跃？没有思维的课堂，老师的价值在哪里？上课的意义又在哪里？那么又如何在语文的课堂应该让学生思舞飞扬？ <br />　　一、让语文课堂&ldquo;活&rdquo;起来 <br />　　1、激发讨论兴趣 <br />　　爱因斯坦曾言：&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;古人亦曰：&ldquo;知之者不如好之者，好知者不如乐之者。&rdquo;兴趣对学习有着无穷的魅力，有兴趣才有渴求，有渴求才有动力，让学生化主动为被动。 <br />　　在现代教育理念的指引下，借助网络教学多媒体教学工具，调动学生的视觉、听觉、肤觉等感官，让它们都能活起来，创造一个良好的教学环境。 <br />　　2、利用&ldquo;鲶鱼效应&rdquo; <br />　　挪威人爱吃沙丁鱼，故那里人大都以捕捞沙丁鱼为生。由于活鱼卖价比死鱼高好几倍。如何保证其鲜活成了关键，一次偶然的机会，一渔民惊奇的发现将鲶鱼放进装沙丁鱼的鱼舱，由于鲶鱼的好动使沙丁鱼则受其影响，便加速游动。这样带动了水面的不断波动，从而使氧气充分，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。 <br />　　&mdash;&mdash; &ldquo;鲶鱼效应&rdquo;。 <br />　　更多的时候，我们总是抱怨课堂上学生积极性不高，精神不饱满，劲头不足，整天耷拉着脑袋，千金难买一举手，以致于学习的目标落不到实处。其实，任何一个班，无论整体素质如何总有那么几个思维敏捷、表现欲强的&ldquo;活跃分子&rdquo;，我想，为什么不好利用他们呢？不要总认为他们的存在影响了课堂纪律，我们完全可以学习一下聪明的渔夫，鼓励他们、发掘他们，让他们成为课堂的&ldquo;鲶鱼&rdquo;，以此刺激周围那些懒于动口、懒于动手的学生，从而形成一种健康、积极、向上的竞争氛围。试想，一堂课上，学生们竞相举手、踊跃发言、对答如流、凝神静听、下笔成文&hellip;&hellip;有了这样的学习状态，我们还愁上不好课，还愁学生的学习效率不高？ <br />　　学生可以成为鲶鱼，我们老师为什么不可以？ <br />　　以前我课堂上经常发现一个问题提出来，学生或神游万里，连题目都不清楚；或冷眼旁观，一副恹恹欲睡之态；或答非所云，相关甚远&hellip;&hellip;因此长吁短叹，叹自己如何的运气差教了这么一班素质差，脑子笨，不专心的学生。现在经过一年来的学习和摸索，才发现其实问题的关键还是在于老师本身。偶尔把自己当成是一条&ldquo;鲶鱼&rdquo;也不是一件坏事。写板书的时候，我会故意&ldquo;出错&rdquo;当然频率不能太高，否则学生得怀疑老师底子了。比如说一些学生会经常性犯错的字，我也会故意的多一笔少一画，&ldquo;老师，老师您写错了，那字不应该是这么写的！&rdquo;马上就会有学生兴奋的提出来，小脸红通通的为能发现的老师的错误而自豪开心；在解读文本时，尽量的鼓励学生跟我形成&ldquo;辩论&rdquo;的态势，将&ldquo;误解&rdquo;变为&ldquo;多解&rdquo;和&ldquo;正解&rdquo;；提问时把自己当成是猎人，习惯设计一些&ldquo;问题陷阱&rdquo;&hellip;&hellip;让学生随时待命处在警觉和发现状态，老师就如同鲶鱼一样时时来&ldquo;搅活&rdquo;课堂氛围。把学生对课堂的态度从&ldquo;怕&rdquo;转变成&ldquo;爱&rdquo;，人人参与，师生形成互动相互促进、提高、欣赏。这样的课堂何愁效率！ <br />　　3、放下架子，给学生说话的机会 <br />　　《语文课程标准》指出：教学应在师生平等对话的过程中进行。 <br />　　所谓放下架子，放下的是老师自己的架子，老师是传道授业解惑之人不是领导，用不着整天板着脸，让学生全怕你，然后用命令式语气告诉学生做什么。不要让我们的话成为&ldquo;金口玉言&rdquo;， 90后的一代个性的一代，也是聪明的一代，他们所知道的东西有时超越年龄。老师应学会&ldquo;放&rdquo;适时&ldquo;放&rdquo;。一直以来，我们习惯主宰课堂，让学生读这段、读那段，然后我们提问、学生回答，我们讲、学生听成为一固定模式。我们没有经历他们的成长，也代替不了他们的感悟。那么我们为什么不&ldquo;放放&rdquo;把课堂还给学生，给他们足够的时间，让他们成为&ldquo;讲&rdquo;的主题，把感动的、领悟的统统讲出来，...