语文（心得）之让语文课堂闪烁生成的光芒

语文论文之让语文课堂闪烁生成的光芒 <br /> 　　[内容摘要]：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命的活力。语文课堂应该是充满智慧与灵动的课堂，是动态生成的课堂。本文仅从&ldquo;弹性预设，给生成留下空白；捕捉信息，使生成实时而生；价值引导，让生成流光溢彩&rdquo;三方面进行尝试探究，力求让语文课堂闪烁生成的光芒。 <br /> <br />　　[关键词]：语文课堂、弹性预设、实时生成、价值引导 <br /> <br />　　课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命的活力。语文课堂应该是充满智慧与灵动的课堂，是不断生成的课堂。正如布卢姆所说：&ldquo;教学不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。&rdquo;面对发展中的学生，面对发展中的教学，我们应创设一个轻松、开放的平台，满足学生的需求，弘扬学生的个性，构建一个生机勃勃、动态生成的语文课堂。 <br /> <br />　　何谓&ldquo;动态生成&rdquo;？ 专家这样界定：教学活动有计划、有目的，但其进行过程的全部丰富性及动态相互作用过程，使其具有生成新的、超出原先计划和目的的可能。笔者认为随着教学活动的开展，师生和文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、目标不断产生，新的认识和体验不断加深，这就构成了动态生成的课堂教学。下面仅从以下三个方面尝试着，让语文课堂充满学生参与和智慧的声音，闪烁生成的光芒。 <br /> <br />　　一、弹性预设，给生成留下空白。 <br /> <br />　　《语文课程标准》的核心理念是&ldquo;一切为了每一个学生的发展&rdquo;。它强调课堂教学的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求有教学方案的预先设计，并在预案中为学生的主动参与留有足够的时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。因而笔者认为教学的预案设计应为生成服务，为学生创设&ldquo;海阔凭鱼跃，天高任鸟飞&rdquo;的发展时空。 <br /> <br />　　1、为生成而预设 <br /> <br />　　新课改提倡生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设，使教师的&ldquo;教&rdquo;走向学生&ldquo;学&rdquo;，更多地为学生的&ldquo;学&rdquo;而预设，为生成而预设。如：浙江省特级教师王崧舟的《只有一个地球》教学片段： <br /> <br />　　（1）学生默读课文，发现并提出问题。教师根据学生的问题随机点拨梳理：哪些问题书上没有答案，哪些问题之间有联系，哪些问题需要重点思考？ <br /> <br />　　（2）引导学生自主释疑。学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻求答案，组织学生汇报，在随机汇报中引导学生深入感悟以下几点： <br /> <br />　　①为什么说地球太容易破碎了？ <br /> <br />　　②为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？ <br /> <br />　　③为什么人们要随意毁坏地球资源？ <br /> <br />　　以上问题可以通过引导点拨，集中到对课文第4自然段的感悟上去：a读第4自然段，想像自己看到的画面。b 补充阅读材料《地球上的一天》。 <br /> <br />　　（3）从向地球母亲诉说的角度切入，引导学生写话并朗读：地球！我亲爱的母亲 <br /> <br />　　正是教师在预设过程中尽可能地进行多种考虑，主观上努力穷尽各种可能，才能在具体的教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容，使学生真正&ldquo;动&rdquo;起来，在&ldquo;动&rdquo;的过程中出新思想、新创意、新观念、新问题。因此，教师要确立课堂中的课程开发意识，把&ldquo;精心预设&rdquo;看作是课程实施的一个起点，用心捕捉教学中的&ldquo;即时生成&rdquo;，据此调节教学行为，使课程实施由&ldquo;执行教案&rdquo;走向&ldquo;互动生成&rdquo;，使课堂成为孩子个性张扬的天空。 <br /> <br />　　2、留足弹性区间 <br /> <br />　　叶澜说：&ldquo;一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。&rdquo;课前设定越多，课上学生的自由空间就越小。因而笔者认为教学的预案设计不妨&ldquo;简单&rdquo;一些，在教学目标、教学过程的预设中留足弹性区间。 <br /> <br />　　（1）预设弹性目标 <br /> <br />　　在教学预案设计时，教学目标要有&ldquo;弹性区间&rdquo;，这既是为了顾及学生之间的差异，也考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异。例如一位教师教《&ldquo;我是你的儿子&rdquo;》一课，先让学生观看焦裕禄去世时兰考人民悼念他的一段影片，学生从片中父老乡亲祭奠焦裕禄的悲壮场面中，感受到人们为失去这位县委书记而万分悲痛的情感，再联系...