语文（心得）之巧设导语 以趣促学——低年级课堂讨入之我见

语文论文之巧设导语 以趣促学&mdash;&mdash;低年级课堂讨入之我见 <br />巧设导语 以趣促学&mdash;&mdash;低年级课堂讨入之我见周爱梅江苏省如皋市丁西小学 江苏 如皋      《语文课程标准》要求教师创造性地使用教材，引导学生直接与文本对话。教师的导课是讲授新课的第一环，巧妙设计好这一环节，对于迅速集中低年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率，尤为重要。下文就是笔者根据自己的教学经验，总结出的处理低年级语文导课这一环节的一些体会。1   创设情境，激发兴趣&ldquo;感人心者，莫先乎于情。&rdquo;要使整个课堂扣人心弦，使学生喜学乐学，就得千方百计地让他们进入文本情境，与文本产生共鸣。例如我在上《大禹治水》这课时，首先利用幻灯片演示大禹带领老百姓治水的画面，让学生看画面，自己在一旁娓娓动听地讲述：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归，就在老百姓痛苦不堪的时候，有一个人挺身而出，决心征服洪水，让老百姓过上安定的日子。你们想知道这个人是谁吗？他又是如何带领老百姓治理洪水的呢？洪水最后被征服了吗？&hellip;&hellip;在这样的情境下，学生的学习兴趣充分调动起来了，就会给教学带来意想不到的效果。2   质疑问难，提高兴趣根据所要讲述的内容，教师也可让学生联系生活列举相关事例，让学生谈一谈对将要学习的内容的理解。然后，针对学生中存在的比较模糊的认识，提出几个带有启发性的问题，造成悬念，导入本课所要讲述的内容。学生带着问题听课印象会更加深刻。例如在上《好学的爸爸》这一课时，可以这样导入新课：&ldquo;小朋友们，老师知道你们都想成为好学的孩子，那么，什么样的人才算得上是好学的人呢？老师请几位小朋友举例说一说。&rdquo;有的说：&ldquo;有一天夜里，我起来上厕所，发现爸爸的房间里还亮着灯，我看了看闹钟，已经是十二点多了，我纳闷了：爸爸为什么不睡觉呢？他在干什么呢？我很好奇，蹑手蹑脚地来到爸爸的窗台下，看见爸爸正在边看书，边摸键盘，我觉得我的爸爸很好学。&rdquo;有的说：&ldquo;一天中午，老师没布置作业，同学们有的跳绳、有的荡秋千，有的追逐搞打&hellip;&hellip;可沈某好象什么也没看见，什么也没听到，一个人静静地坐在位置上，聚精会神地看课外书，她真好学呀！&rdquo;&hellip;&hellip;这时候，我接着说：&ldquo;刚才小朋友们说的都比较好，今天老师也给大家介绍一位好学的爸爸，这位爸爸是怎样好学的呢？请同学们打开课本到书中去寻找答案吧。&rdquo;3   寻相似点，诱导兴趣教师通过提问上节课或以前学过的内容，检查学生对那些内容掌握的情况，然后做简要总结，阐明已学内容与本课的相似点，自然导入新课，例如我在教《&ldquo;闪光的金子&rdquo;》这课时，是这样导入的：&ldquo;小朋友，前几节课我们刚刚学的《&ldquo;黑板&rdquo;跑了&rdquo;》、《晚上的&ldquo;太阳&rdquo;》两课的课题中都有引号，这两课的课题中&ldquo;黑板&rdquo;、 &ldquo;太阳&rdquo;为什么都加了引号呢？&rdquo;（指学生说）&ldquo;现在，有许多小朋友已经发现了，我们今天要学习的课文《&ldquo;闪光的金子&rdquo;》，课题全都用上了引号，本课中&ldquo;闪光的金子&rdquo;肯定不是指我们平时在首饰店或大超市卖首饰的柜台里看到的金子，那&ldquo;闪光的金子&rdquo;又是指什么呢？小朋友认真读了课文就知道了。&rdquo;这样一来，我们既复习了刚刚学过的内容，又激发了学生对将要学习的内容的兴趣。4   展开讨论，培养兴趣教师在讲解新课之前，先提出几个与本课有关的问题让学生讨论，然后做简要总结并导入新课，如我在上《猴子种果树》这课时 ，首先提出以下问题让学生讨论：果树指哪些树？你们猜猜猴子种了哪些果树？猴子为什么要种这些果树？&hellip;&hellip;经过讨论，学生对所要学习的内容有了初步了解，然后再由教师归纳总结导入新课，这样既活跃了学生的思维，培养了兴趣，又使学生加深了对教学内容的理解。5   延伸课外，增添兴趣看电视剧、看动画片、听故事等是学生的最爱。教师可以抓住学生的这一特点，以本课所要学习的内容为载体，唤起学生对某些电视剧（故事）情节或电视剧（故事）中人物形象的回忆，然后引导学生说一说，让他们情不自禁地接近文本。如教《沉香救母》（一）这一课时，几天前，我先让学生看电视剧《宝莲灯》。上课伊始，我这样导入新课：&ldquo;...