语文（心得）之浅谈在字理识字中提高学生审美能力

语文论文之浅谈在字理识字中提高学生审美能力 <br /> <br />浅谈在字理识字中提高学生审美能力 <br />柳南区实验小学   巫源源    &ldquo;语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。&rdquo;这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。在字理识字教学中，我深深体会到：语文教学应当把审美教育寓于识字之中，在训练过程中利用字理中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生在提高识字质量的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。 <br />    一、注重字理分析寻找美 <br />  &ldquo;汉字字有字理&rdquo;。这个字理就是汉字组成的规律，就是汉字形与义的关系。在教学中，我们充分运用字理根据儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地进行识字教学，并引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。 <br />    我们的身边并不缺少美，只是学生缺少发现美的眼睛。学生在分析字理的时候，实际上就是一种审美活动，而审美往往是从景物的外在形象开始，因为形象美显得明确、具体，不仅给人以突出的印象，而且给人以愉悦的心情。在教学中，作为教师的首要任务是还学生一双寻找美的眼睛，引导学生在识字的同时发现汉字的形象美，激发他们的直接美感。 <br />    运用字理进行识字教学的重要特点是通过溯源图教学象形字；通过&ldquo;分解&mdash;&mdash;组合&rdquo;教学会意字等。这就是把象形字还原成图画，把会意字变成一个个小故事。如教学&ldquo;山&rdquo;字可通过展示群山图 <br />    群山抽象图        、古体    和楷体&ldquo;山&rdquo;，表现出&ldquo;山&rdquo;字的大体演变过程。在教&ldquo;休&rdquo;字时，把它演绎成一个人赶集累了，*在树旁休息的小故事。还可以充分调动学生的再造想象，先让他们在头脑中把汉字还原成景物形象，再恰当运用图片、幻灯、录相等手段把大脑中的景物形象转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实、身临其境的感知汉字的形象美。最后，教师可做示范让学生结合自己的经验给生字扩词，如&ldquo;山川&rdquo;、&ldquo;山水&rdquo;等等这样应用性的理解字义，进一步深入感知汉字形象，强化发现美的效果。 <br />    二、了解字理渊源理解美 <br />    在字理识字中，通过对汉字的字理分析，不仅提高了识字效率，而且在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶。如教学&ldquo;象&rdquo;字，我依次出示侧面向左的大象图、甲骨文 &ldquo;象&rdquo;字、篆体&ldquo;象&rdquo;字和楷书&ldquo;象&rdquo;字，并一一为学生讲解这些&ldquo;象&rdquo;字的象形意义演变过程。学生听得津津有味，还不时发出惊叹。我知道那是学生们理解字理的同时，从心底由衷地钦佩华夏民族的聪明才智。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情从我们师生心底油然而生。 <br />    通过这一课例，我们更能清楚地认识到只有切实帮助学生了解汉字的字理，了解我们中华民族丰蕴的文化，这样就能强化了学生的学习动力，决心更好地去掌握祖国的语言文字，又强化了为民族为国家贡献一生的学习目的，更好地将自己的才华奉献给社会，奉献给人类，将爱国之情升华为报国之志。 <br />    三、运用字理知识创造美 <br />    由于字理识字大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而使学生兴趣盎然地投入学习，同时，随着知识的增长，学习的成功，使学生有意注意较快地向主导地位发展。此时，通过字理知识，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的创造激情，帮助学生在识字中创造美是我们的最终目的。 <br />    通过反复的指导和训练，大部分学生养成了从理性层面上看问题、想问题的好习惯。看到一个生字，首先不是去记它的形、音、义，而是问这个字为什么这样写。他们是站在理性的高度去审视汉字的规律。在用字时，遇到把握不大的字，也会联系它的语音环境去思考应该用什么字，为什么要用这个字。 <br />    正如学生们自行分析的汉字：&ldquo;人&rdquo;字就像一个人迈开双腿走路；&ldquo;尖&rdquo;字即上小下大；&ldquo;尽&rdquo;就是把坛罐口向下，水滴完了等等。学生通过自己的努力，把这些枯燥乏味的汉字变活了，使之成为一个个具有生命力的艺术形象。在创造的过程中牢记了字的音、形、义，...