语文（心得）之如何提高小学生的识字能力

语文论文之如何提高小学生的识字能力 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;语文教学应该激发学生的学习兴趣&rdquo;，要让学生&ldquo;对学习汉字有浓厚的兴趣&rdquo;。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由&ldquo;学会&rdquo;到&ldquo;会学&rdquo;的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。那么，如何提高小学生的识字能力？ <br />　　一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣 <br />　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。 <br />　　创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教&ldquo;踢&rdquo;、&ldquo;拍&rdquo;等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中&ldquo;有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。&rdquo;&ldquo;泡、饱、跑、抱、袍、炮&rdquo;用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握  了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教&ldquo;口、耳、目&rdquo;等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。 <br />　　二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法 <br />　　《语文课程标准》认为低年级学生应该&ldquo;喜欢学习汉字、有主动识字的愿望&rdquo;。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。 <br />　　1. 归类识字法 <br />　　从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学&ldquo;柏、、枝、材&rdquo;等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：&ldquo;这些字都带有‘木’，都跟树木有关。&rdquo;同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有&ldquo;木&rdquo;字旁的字，并进行交流。 <br />　　2. 近、反义词识字法 <br />　　近、反义词识记生字。如教学&ldquo;美丽&mdash;&mdash;漂亮&rdquo;、&ldquo;前&mdash;&mdash;后&rdquo;时，我出示卡片&ldquo;前&rdquo;，做向前走的动作，学生拿出卡片&ldquo;后&rdquo;，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。 <br />　　3.编顺口溜、口诀、儿歌识字法 <br />　　教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆&ldquo;喝&rdquo;和&ldquo;渴&rdquo;时，学生就能自编顺口溜：&ldquo;口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。&rdquo; <br />　　4.多媒体演示识字法 <br />　　课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字&ldquo;升&rdquo;时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。 <br />　　当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。 <br />　　三、巩固识字效果，分享识字乐趣。 <br />　　学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：&ldquo;级&rdquo;和&ldquo;极&rdquo;、&ldquo;惊&rdquo;与&ldquo;景&rdquo;等，通过对比记忆，学生不...