语文（心得）之浅谈音乐渗透小学语文阅读教学地思考

语文论文之浅谈音乐渗透小学语文阅读教学地思考 <br /> 　　古人云：&ldquo;夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。&rdquo;文章实则是作者充沛感情的自然流露，&ldquo;情&rdquo;是任何一位作者创作的内驱力，任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。音乐，作为无形的艺术，长于表达感情，也最容易触发听者的情感，通过直接感知，让听者从中  产生内心的情感体验，激起相关的联想，很容易引起欣赏者感情上的共鸣，产生语言教学所无法达到的效果。 <br />  <br />　　从这个角度看文学与音乐本是同源的，它们之间有着天然的联系，对人的心灵都能产生深远的影响，正如《毛诗序》说：&ldquo;诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。&rdquo;语言是没有旋律的音乐，音乐是没有语言的旋律，把语言和音乐结合起来是何等境界！ <br />  <br />　　新课程标准实施以来，小学语文具有很强的情感色彩，充满着人文关怀，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间，有些篇章本身就是歌词，有些篇章由与之相关的音乐作品，有些作品就是介绍音乐家的故事。教学中教师必须要引导学生去发掘作者的情感，领悟作者的精心设计与匠心独运的安排，走进作者的内心深处，将教师的心，学生的心，作者的心紧紧连在一起，在灵魂深处和作者的情怀溶为一体。基于此，在语文课堂里适时地引入音乐，让音乐成为语文课堂里的另一种语言，无论是激发学生的学习兴趣，调动相关的情感体验，还是促进学生的积极思维，陶冶情操都有非常重要的作用！笔者在平时的教学中进行下面几个方面的探索。 <br />  <br />　　一、未成曲调先有情 <br />  <br />　　&ldquo;至情至性之言，恸恻人心矣&rdquo;，语言文字承载着情，课文内容的不同体现的情感亦不同，课前可以通过多种方式奠定教学内容的情感基调，让孩子顺利地和文本、作者、老师、同学进行对话，形成情感的共鸣。而音乐反映着社会现状和人们的情感，通过听觉作用与人的大脑，使人产生各种丰富的情感体验，很显然恰当的音乐能帮助文字在孩子们心田洒下一颗情感的种子，也为课堂营造了相应的氛围，当孩子拥有了这颗种子，文字也就能够在孩子的心灵生根、发芽，孩子伴着音乐在文字了徜徉，仿佛身临其境，体验、感悟到文字传达的言外之意、弦外之音，在语言文字的训练中、在人文情感的关怀下，孩子的智力得到启迪、情感得到陶冶、思维得到发展&hellip;&hellip;让孩子语文素养等各方面都能得到更好地发展！ <br />  <br />　　正是有了上述的思考，平时的语文教学中，我就充分考虑到音乐的形象性和感染性，根据文本内容的内涵及情感表达，选择合适的音乐在课前播放，让音乐来给孩子营造课堂学习气氛，奠定该篇课文的基调，让孩子自然而迅速进入学习的状态，调动相关的知识储备和情感经验，正如一首曲子的过门、前奏，其作用就是为整首曲子奠定了一个基调。 <br />  <br />　　在教学《理想的风筝》前，自己在与文本临距离的过程中，深深的被字里行间蕴含的催人泪下的情所感动，作者苏叔阳饱含深情地回忆了身残志不残的刘老师的点点滴滴，刘老师用残缺的身体，演绎了最完美的人生追求和生活理想，这在作者心里投下一只只展翅飞翔的风筝，升腾成每个人心里的理想风筝，这也给每一位读者的心理带来了震撼人心的激荡。为了让孩子在走进课文伊始，建立对文字的感性认识，打通文字和读者内心情感的关系，于是有意识的选择与课文内容基调相似的乐曲&mdash;&mdash;电影《新德勒名单》中的一段插曲，确实，在实际教学时，课前我就播放该乐曲，深情而悠扬的乐曲飘扬在教室的上空，学生的注意力一下子就被音乐带进去，抚静了孩子林上课前的浮躁的心绪，在婉转的音乐氛围中开始了上课，紧接着开始播放与文本相关内容的图片，问学生：听了这首歌，看了这些画面，你想到了什么？问题旨在调动孩子与文本相关内容知识储备，进入到积极的思考，激发起相似的情感体验，虽然此时孩子才刚刚与文本进行情的交流、认识的融合，伴着旋律良好的开始直抵孩子心灵，为后面与文本的深入的对话做好了铺垫。 <br />  <br />　　二、此时无声胜有声 <br />  <br />　　音...