语文（心得）之浅谈小学语文低段的朗读训练与培养

语文论文之浅谈小学语文低段的朗读训练与培养 <br />　　记得曾经有位名人说过：&ldquo;没有提高学生朗读能力的课，不是一堂好课！&rdquo;朗读的重要性由此可见一斑。的确，古人云：&ldquo;书读百遍，其义自现。&rdquo;语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养！ <br />　　低段的孩子由于才进学校不久，什么都不懂，什么都不会，一切都是从零开始。在学习语文的过程中必然会出现很多的问题。最常见的要数读&ldquo;望天书&rdquo;和&ldquo;唱读&rdquo;这两种现象了。这也是小学低段的语文朗读中的最大难题。经过几年的教学实践，我对此有了一点心得体会在此与各位共享。 <br />　　首先，读&ldquo;望天书&rdquo;主要针对一年级的孩子。由于他们才进学校，一切的习惯都还有待养成，不认识字，但记忆力特好。所以很容易出现合上书背得滚瓜烂熟，翻开书一字不识的情形，即人们常说的读&ldquo;望天书&rdquo;。针对这个问题，我采取了以下措施： <br />　　（１）由于这些孩子不认识字，因此老师的范读和教读尤为重要。同时我要求学生要做到耳到、眼到、手到、口到，&ldquo;四到&rdquo;。即眼睛看到，耳朵听到，手指指到，嘴巴读到，这一点尤为重要。 <br />　　（２）抽生读，让其他孩子评，说说哪里加了字或漏了字，哪里读错了字等等，接着再进一步进行小组赛读，其他组孩子评，比比谁听得最认真？对认真的孩子进行表扬和奖励小红花等，激起孩子们听的积极性。 <br />　　（3）&ldquo;小老师&rdquo;教读。 <br />　　这样有两大好处：一来老师可以有时间去巡视，督促孩子们是否做到&ldquo;四到&rdquo;，还可以随时纠正教读中可能出现的错误和问题。二是选&ldquo;小老师&rdquo;这个举动能极大地调动孩子的积极性。在他们眼里，老师是那么神圣，能当上&ldquo;小老师&rdquo;对他们来说，既是一种荣誉，更是一种肯定！人人都会为之而努力。 <br />　　以上措施让孩子们知道了自己读的是哪个字、词、句。既避免了读&ldquo;望天书&rdquo;，又帮助了学生识字，效果非常好。 <br />　　事实正如我所料，许多孩子回家主动读书了，主动请父母帮自己预习了，并且人人以能当上&ldquo;小老师&rdquo;为荣。整个班级掀起一股朗读热潮，形成了良好的学习氛围。家长会上很多家长向我反映：孩子爱读书了，还天天缠着父母教呢！ <br />　　其次，关于&ldquo;唱读&rdquo;现象，从教学中我发现出现这个现象有两个原因：一是学生不会连词、断句、掌握不好语速，语调。二是读不出句子的语气和表达不出相应的感情。 <br />　　对于一年级的孩子，重点是在让孩子们明白怎么连词、断句、掌握好语速，语调。由于他们组词太少，还不理解词语意思，这时，老师的范读和指导起主要作用，而且要在平时的日常教学中常抓不懈，随着孩子们词汇量的增加，理解词语意思的能力的增强，问题就会迎刃而解。其次就是多读多练，然后让学生试着评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？ <br />　　到了二年级，训练和培养学生的语气和读出感情则成了重点。对此，我循序渐进的采取了以下措施： <br />　　（1）单句训练。 <br />　　先让学生弄清一句话要表达一种什么样的感情？（通过引导学生理解课文内容使其明白）怎样读才能做到？哪些字要重读？哪些字又要轻读？这就得通过学生的自读与老师的范读相比较，引导学生自己总结得出结论。然后抽生试读，其他孩子评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？评了再读。不断的实践，总结。 <br />　　然后再进一步进行多种形式的赛读：个人赛读，小组赛读，男女生赛读。既能让所有的孩子参与进来，又能激起学生的积极性。这样孩子们通过亲身实践完成了从理论到实践，再从实践到理论的过渡。确切的感受到该怎样读出一句话的语气和表达出相应的感情。 <br />　　（2）分角色读课文。 <br />　　首先要弄清每个角色的身份、年龄、和特点。然后讨论该怎样读才能体现出角色的特点。接着抽人试读，读了大家评，评了又读，然后再抽生分角色读。最后可以按小组分角色读，这样能带动一些弱差生也参与进来，提高课堂效率，在这样来来往往的过程中学生不断改进，不断进步。 <br />　　（3）演故事。 <br />　　这是建立在分角色朗读的基础上的，既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度的激起学生的积极性。在教学《酸的和甜的》一课时，我先让大家去记记每个角色说的话，想想每个角色的表情、动作，然后分...