语文（心得）之浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育

语文论文之浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育 <br />　　《语文课程标准指出》：&ldquo;语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。&rdquo;&ldquo;培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。&rdquo;因此，德育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。 <br />　　一、深钻教材，找准教材中的德育&ldquo;触&rdquo;发点。 <br />　　语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感&ldquo;触&rdquo;发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。 <br />　　1、识字、写字教学中结合汉字本身的结构特点渗透。 <br />　　在传统的语文教学中，很大一部分老师往往把识字教学看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在下面一次又一次地读字、记字，把写字教学看着是学生对着课本一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的&ldquo;机器&rdquo;，全然不顾学生自身的需求，不顾学生学习兴趣及能力的培养，只是一味地把这些字&ldquo;灌&rdquo;进学生的脑海中，违背了一般的教育教学规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的培养。我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时追求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。因此，在识字、写字教学中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交流中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。 <br />　　比如：在教学&ldquo;婆&rdquo;这个生字时，我故意将&ldquo;婆&rdquo;字下半部的&ldquo;女&rdquo;那一横写得很短，让人一看上去下面的&ldquo;女&rdquo;像被什么压得喘不气来一样。再让学生跟写得规范的&ldquo;婆&rdquo;相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比较学生知道了：，要写好&ldquo;婆&rdquo;这个字，写好下面的&ldquo;女&rdquo;是关键，一横要长，要将上面的&ldquo;波&rdquo;托住，这样这个不&ldquo;婆&rdquo;字才站得稳，立得正。由此，我进一步点拔：汉字也和我们人一样，他们由两个字或三个字组成一个新字，就像我们的家庭一样，要相互团结、合作，互相谦让，互相帮助，这样的家庭才会和谐而美好。再如在教学&ldquo;人&rdquo;字时，我让学生明白，这个字虽然是一撇一捺两笔组成，但要写好这个字却不易，因为它的结构是相互支撑的，互相依靠的，只有这两笔相互合作，共同支撑，才能让这个&ldquo;人&rdquo;字稳稳当当地站立。 <br />　　2、在语言文字的理解和运用中进行渗透。 <br />　　小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生思想品德教育的精品。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，在实际教学过程中，我们找准语言文字的训练点，借助扎实有效的语文实践，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到&ldquo;随风潜入夜、润物细无声&rdquo;的效果。 <br />　　下面以《太阳是大家的》一课为例谈：在本课的第二小节的教学中，我设计了这样一个问题，太阳把它的金光往鲜花上洒，你仿佛看到了什么？听到了什么？我巧妙地引导学生&ldquo;浮想联翩&rdquo;，随着学生的想象之门的开启，一句句充满爱心的话语，一声声代表真诚的感谢从学生们的小嘴中流出，此时的学生仿佛已是阳光、鲜花、小树，伴随着这种真切的情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同时也让学生明...