语文（心得）之浅谈如何提高课堂讨论的效果

语文论文之浅谈如何提高课堂讨论的效果 <br />　　建始县实验小学   唐云华 <br />　　讨论是课堂教学的重要组成部分。作为课堂教学的一个重要环节，有效的课堂讨论能激发学生的思维，促进学生的沟通，使学生进行高品质的自主学习与合作学习。然而，在实施这一教学策略的过程中，我们却看到这样的现实：讨论时，学生看似热情高涨，但在一些小组中，有的学生滔滔不绝，有的学生却始终做着听众，无所事事，甚至有的学生或小组干脆开始闲聊。教室里虽热热闹闹，但真正意义上的参与讨论的学生并不多，以至使讨论“形似”而“神”不至；讨论后，得出的观点或结果也不尽如人意。总之，讨论并未能充分发挥其应有的效果。那么如何提高课堂讨论的效果呢？ <br />　　一、 确定一个能引起讨论的主题 <br />　　这一点很重要，是前提。能引起讨论的主题才能使讨论有价值。讨论策略不是形式，更不是“课改”的标签，一堂课并非只要有了讨论，就在体现“课改”精神，而应让讨论发挥其真正的作用。让学生讨论毫无价值的话题，是浪费他们的智力，学生也就自然把讨论当成了他们课上“放风”的时间，没有人会真的把讨论当回事。在确定讨论的主题时，问一问自己“这个值得讨论吗”、“这个适合讨论吗”也许会更好。 <br /> <br />　　二、 设置小规模的讨论小组 <br />　　我们通常分小组进行讨论。小组的规模直接影响到讨论的成效。美国著名的教育家梅里尔·哈明认为较小的组效果更好一些，因为这能使学生的参与最大化。尽量采用二人小组，这样在讨论时小组中的任何一方要么在讲，要么在听。通常学生的注意力只能维持较短的时间，因此，二人小组更能调动和保持学生的参与，并且噪音较小，更能促进坦诚的交流，形成互相尊重的关系。如果二人小组在讨论中有困难，也可向其他组请教。当然，对于人数也不是完全限定为2人的，当班上的人数为奇数或有些主题需学生调动较多的资料，2人无法完成时，应适当增加人数。 <br />　　三、 加快讨论的节奏 <br />　　国内外学者的研究均表明，学生更喜欢较快的课堂节奏。拖沓的节奏只会使学生逐渐懈怠、生厌并最终失去兴趣和热情。因而控制好节奏相当重要。在讨论开始前，教师可对学生明确讨论所用的时间：“下面就这个问题展开一个讨论，时间只有5分钟。开始！”让学生犹如转入一场战斗似的积极投入。如果没有限定时间，也不必等待每一组学生完全讨论完毕才喊停。在讨论进行中，教师应密切关注学生的状态，当有一半学生参与程度下降时，就应告诉学生讨论到此为止。不必担心，学生会逐渐认识到老师不会给我们太多的时间花在讨论上，下次要提高效率。总的说来，讨论的时间不宜太长，但讨论的重点应突出。 <br />　　四、 给学生独立思考的时间 <br />　　讨论同样需要独立思考。有的学生喜欢在讨论时坐等别人的观点或答案，以至越来越怕动脑筋。其实，有些主题在进入正式讨论前可以让学生先独立思考几分钟，然后再开始讨论。这样可使讨论更有成效，因为每个学生都会有自己的想法。如果仍然担心有的学生会偷懒，可以要求学生简要地写下自己的观点，然后再组内交流讨论。 <br /> <br />　　五、 最大限度地全班范围交流讨论的成果 <br />　　小组讨论结束后，教师应重视在全班范围内交流讨论的成果。通常的做法是教师请那些自愿发言的同学发表自己的意见。但这也会使一些不善表达的学生失去了 <br />　　发言的机会。如果时间允许，可以在全班或部分学生中采用一种“快速应答/选择‘过’”策略来交流观点。做法是：从某一个角落的学生开始，每个学生轮流发表意见。如果不想说，就说“过”，下一位继续。这可使那些胆小害羞的学生有机会开口说话，同时学生在选择是发言还是说“过”时也锻炼了他们的自我激励、自我管理的能力。 <br />　　学生能保持专注是富有成效的课堂讨论的一个重要原则。只有那些能吸引学生的注意力、使学生保持高度参与的讨论才是有效的。需要指出的是，也许我们不能做到每次的讨论都是高效的，因此除了充分备课，在课堂上还要充分关注学生反应，如果学生的参与率持续下降，则表明讨论可能是无趣的，应尽快改变活动形式，毕竟讨论不是课堂的全部，一切当以提高课堂效率为中心。 <br />