语文（心得）之浅谈《林黛玉进贾府》的情感教学

语文论文之浅谈《林黛玉进贾府》的情感教学 <br />　　摘 要：《红楼梦》是一部文学巨著，且通篇都是文言文，高一的学生阅读起来有点困难。一旦遇上困难，学生便会选择放弃阅读，因此必须激发学生阅读全书的兴趣。《林黛玉进贾府》初步展现了贾府的概貌，以及贾府主要人物的性格特征，指导学生学好这一课，对学生了解全书，有很大的帮助。按照传统的教学，学生会觉得有点枯燥，只有选取学生感兴趣的话题，以此作为切入点，才能最大限度的激发学生的兴趣。 <br />　　关键字：兴趣；神话传说；初次见面；心有灵犀 <br />　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》的第三回，初步展现了贾府的概貌，拉开了《红楼梦》故事发展的帷幕。这一单元是普通高中新课程标准中阅读环节的基础序列，这一课的教学对高中阶段的阅读教学有着很好的示范性作用。因此，要特别重视学生阅读兴趣的培养，有了兴趣，学生才会自觉地想读其他文学作品，从而养成自主阅读的习惯。 <br />　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据美国学者斯潘塞的&ldquo;冰山模型&rdquo;理论，文学方面的修养和典籍方面的修养是内隐的，在实际的教学中容易被忽视。因此，我在语文阅读教学中，主要重视文学作品的熏陶、感染功能，主要靠熏陶感染、潜移默化，要把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养。对此，我将本课的重点放在贾宝玉和林黛玉的&ldquo;初次相会&rdquo;上，希望通过这一情境的设置，让学生自主探究二人的性格特点。我的教学重点是：在我所设置的情境中，让学生全身心的投入，真切的感受二人初次见面的怦然心动与心有灵犀，并能读懂宝黛二人的内心世界。 <br />　　《林黛玉进贾府》是一篇古典小说，让高一的学生读，有点难度，因此，我设计了说故事的教学方法，将小说转变为浅显的故事，让学生在听故事的过程中，主动思考问题，将&ldquo;要我学习&rdquo;转变成&ldquo;我要学习&rdquo;。以故事的形式，激发阅读兴趣和快感，营造阅读气氛。如，说说&ldquo;木石前缘&rdquo;和&ldquo;金玉良缘&rdquo;的故事，说说&ldquo;金陵十二钗&rdquo;的故事等等。 <br />　　这是一部把爱情写到极致的传世经典。这是中国文学史上最凄美缠绵，哀婉绝伦的爱情故事。在平时批改周记的过程中，我发现班上的学生对张爱玲颇有研究，为了激发学生自主学习的兴趣，课前，我引用了张爱玲的一句经典名言&ldquo;于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。哦，原来你在这里。&rdquo;并提出疑问&ldquo;这两位史上最诗意玲珑的男女主角：贾宝玉和林黛玉的初次见面，是不是也有这样的感觉呢？&rdquo; <br />　　利用多媒体，设置&ldquo;宝黛对视&rdquo;的定格情节，目的在于让学生在情节的想象中，体会二人初会时的怦然心动，初步了解二人的性格特点。 <br />　　在这样的情境中，学生都能积极思考，并争着回答问题，也能答得比较准确。在学生讨论完之后，我再做出相应的补充：两人初次见到对方时的反应：一&ldquo;惊&rdquo;和一&ldquo;笑&rdquo;。两人初次相逢，却有着似曾相识的感觉，真可谓是&ldquo;心有灵犀一点通&rdquo;。 <br />　　在这里，我运用激发和引导策略，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是&ldquo;突发奇想&rdquo;，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较。因此，我设置了一个问题：能否把这一惊一笑调换位置，即改成： <br />　　黛玉一见，便笑道：&ldquo;这个哥哥我曾见过的。&rdquo; <br />　　宝玉看罢，便大吃一惊，心下想道&hellip;&hellip; <br />　　在这一矛盾中，学生更能体会二人初次见面的心有灵犀的感觉。 <br />　　此时，学生对宝黛二人的见面肯定已经产生了极大的兴趣，会自发地想要弄清楚，这么浪漫的一个故事的主人公，到底是个什么样的人，于是我趁热打铁，提出问题：两人的目光相遇后，并没有马上离开，他们对彼此都有一个打量，那么，在彼此心里，对对方都有着怎样的印象呢？学生很快能从课本中找出这三段描述： <br />　　两弯似蹙非蹙罥烟眉， <br />　　一双似喜非喜含露目。 <br />　　态生两靥之愁， <br />　　娇袭一身之病。 <br />　　泪光点点， <br />　　娇喘微微。 <br />　　娴静时如姣花照水， <br />　　行动处似弱柳扶风。 <br />　　心较比干多一窍， <br />　　病如西子胜三分。 <br />　　面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波...