语文（心得）之浅说初中生作文中情感的引发与培养

语文论文之浅说初中生作文中情感的引发与培养 <br />　　一篇佳作不仅要内容充实，语言流畅，更要在字里行间跳动出作者的真情。目前学生作文大多内容贫乏，语言枯燥，其中固然存在章法技巧等方面的原因，但笔者认为关键是缺少感情投入，所写往往是老师强行规定或自己拼凑虚构的东西，因而显得呆板乏味。古人云&ldquo;情者文之经&rdquo;，&ldquo;为情而造文&rdquo;，那么如何引发和培养初中生作文中的情感因素，使学生的作文达到有血有肉，有情有感呢？笔者在作文教学中作了一些肤浅的探讨。 <br />　　一、关注生活，缘事生情。 <br />　　简而言之，学生作文就是写自己生活，表达自己心声。因此教师要善于教育学生热爱生活，指导学生投身于生活，不仅要观察生活，更主要的是要体验生活，感受生活，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累感情。&ldquo;登山则情满于山，观海则情溢于海&rdquo;。喧腾而美丽的校园，成长中的酸甜苦辣，国家的大事，世界的风云&hellip;&hellip;处处都迸溅着生活的浪花，呼唤着人们的激情，只要你步步留心，时时在意，就能从平凡的生活中感受到具有共鸣的情感，生发出启迪人生的哲理。 <br />　　学生的生活面不是很宽广，为此教师应设法为学生创造&ldquo;生活&rdquo;，如：远足登高，调查访问，文艺表演&hellip;&hellip;让学生进行多种情感交流与体验，丰富他们的生活，激发写作热情。 <br />　　二、触发灵感，因题激情。 <br />　　写作需要灵感，需要冲动，一个好的文题应该会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，学生一见会眼睛为之一亮，精神为之一振，思想撞击出耀眼的火花，于是兴趣顿生，跃跃欲试，从而产生强烈的写作冲动。平时生活的积累会奔涌笔下，平时积聚的情感会溃堤般宣泄，一篇篇美文自然水到渠成了。例如在学生考试中作《考试》作文，虽为命题作文，但命题本身切合学生情绪热点。学生最熟悉个中滋味，所以思想活跃，题材多样，表达方式灵活，语言运用高明，往往写出不少情深深，意切切的好作文来。 <br />　　因题激情，关键还在于教师命一个好&ldquo;题&rdquo;，不管是&ldquo;命题&rdquo;还是&ldquo;话题&rdquo;首先要注重其新颖性。例如，写人记事的作文，可命为《亲情故事》、《妈妈年轻的时候》。这样的文题来源于学生的生活，容易激起感情的波澜，学生喜欢写。再如题目《二十年后再相会》就能让学生插上想象的翅膀，写出充满美好希望的内容。诚然，并非所有学生都能处于这种写作境界，教师此时就要适时引导学生，结合写作要求，寻找以往生活中类似的经历或感受，进行联想，帮助他们培养写作情感，学生经过了感情的酝酿，就会渐入佳境，当他们文思如潮时，再动笔写作，同样也能写出有情有色有血有肉的好文章。 <br />　　三、&ldquo;下水&rdquo;垂范，以情导情。 <br />　　学生作文中情感的引发，还可以通过教师的下水作文来引导。教师写下水作文不仅重温写作的甘苦，体察学生的困惑，使作文指导更具针对性和启发性，从而提高实效。更重要的是教师让自己置身与学生平等对话的位置上，向学生倾吐自己对生活的体验，倾吐自己人生中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，以自己的情感感染学生，这无疑会使学生产生一种亲近感、模仿感。这样以情导情，学生作文的情感还能不引发出来吗！ <br />　　在写作中笔者就曾视写作的具体内容，给学生做不同的示范，来引发学生的动情点，例如作文《我心中的老师》，笔者便根据自己的经历，写了自己求学时期的两位具有不同特点老师，并借用了鲁迅的《为了忘却的纪念》作题，表达了二十几年来对他们的深深怀念，真挚而略含悲伤的感情，深深打动了学生的心。班上几名感情丰富的女生听了早已泪流满面，学生的情绪被充分引发出来了。因为有路可循，有情可导，学生的作文出现了前所未有的成功。 <br />　　四、广闻博览，阅读怡情。 <br />　　一个人的情感体验越丰富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表现的情感也就越浓烈。作文先做人，要使学生作文情感丰富，格调高尚，内容健康，作者本人就必须具有丰富的内心世界，高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。阅读可以怡情，中学语文教材中那一篇篇文质兼美的文章情理并重，特别适宜于激发学生的情感共鸣。一个个栩栩如生的文学形象就更能拨动他们的情怀了，因此语文老师应在教学中充分挖掘教材的审美因素，利用各种教学形式对学生进行情...