物理（心得）之物理教学中的“情感”培养

物理论文之物理教学中的&ldquo;情感&rdquo;培养 <br />物理教学中的&ldquo;情感&rdquo;培养&ldquo;情感&rdquo;就像物理科学中的&ldquo;场&rdquo;一样存在于教学每一过程的始终，影响着认识活动的进行，是学生学好物理知识的重要因素，是教师成功的关键因素，它是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。一、创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感所谓情景是指由人的主观心理因素（认识、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等），所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感，这就要求教师把情景作为自觉设计的产物，而不仅仅是教学过程中的自然伴随品。创造情景常用以下几种方法。1、用生动的小故事创设学习物理的情景例如讲机械运动，可以先介绍第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹的故事，顺便提出启发性问题：&quot;这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行子弹呢？&quot;一方面激发学生的好奇心，同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。2、用精彩的插图创设学习物理的情景初二物理的序言里有5幅插图，&quot;壶嘴喷出的白雾是什么？&quot;&quot;声音是什么？ &quot;苹果为什么下落？&quot;&quot;雷电是什么？&quot;&quot;船为什么能漂在水面？&quot;这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象，既描述了物理学的研究对象，同时也把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索物理的科学方法。3、通过实验或问题创设学习物理的情景物理学以观察实验为基础，精心设计的观察活动乃是课堂上创设学习物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教学开始可设计以下两个观察活动：把质量相等的铁块和铅块分别挂在弹簧测力计上，并把它浸没在水中和酒精中，并提出两个问题：①弹簧测力计的读数为什么会减少？②弹簧测力计读数减少的数值与什么有关？在回答完问题的基础上再提出：浮力的大小与什么有关？以激发学生寻找规律的欲望。4、通过组织参观、讲座、科技活动、兴趣小组等课外活动，创设学习物理的情景课外活动可以不受教学大纲和教科书的限制，它有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野，发展智力，特别是发展学生预习教材，要求学生每人制作一件利用物体浮沉条件来工作的作品，如潜水艇模型，比重计模型等。上课时，选择典型的几个让学生上台表演并说明原理，教师提些有关的问题，由师生共同讨论回答，以解答课本的问题。二、根据学生的心理特点，发展学生学习的情感前苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情感和一直领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感。1、抓住新生心理特点组织教学刚升入初二的学生，他们对物理有一种自然的新鲜感。虽然他们知道汽车、飞机、电灯、电视等都与物理有关，但他们并不明确知道，物理学的研究内容和方法等基本问题。序言课的教学是教师引导学生系统地学习物理知识的第一步。因此，一开始就要引起学生的极大注意和浓厚的兴趣。初中物理教科书在序言课首先提出了三个问题：物理有趣吗？物理有用吗？学习物理要注意什么？序言课教学正是围绕这三个问题进行的。物理有趣吗？---------很有趣。通过实验激发学生的直接兴趣。物理有用吗？---------大有用。介绍物理知识在日常生活中、工农业生产和尖端科技中的应用，激发学生的间接兴趣。学习物理要特别注意什么？--注意观察和实验，要有实事求是的科学态度，并实际操作. 教给方法，激发学生的学习兴趣。根据以往的经验，经过初二一年的学习，学生中会出现优、后二极分化的现象，一部分学生跟不上。因此，对刚升入初三的学生，要让他们认识学习内容相对独立。这有两方面的意义：其一，对初二物理成绩好的学生，意味着初二好的初三不一定好，要继续努力；对初二物理成绩落后的学生，意味着胜负未卜，可以先争取把初三的内容学好，初二的以后再补。2、针对优生、后进生的心理特点，调动...