语文（心得）之培养学生的想像力

语文论文之培养学生的想像力 <br />　　&ldquo;学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。&rdquo;《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学&ldquo;应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度&rdquo;，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S.阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：&ldquo;想像力是心灵的一种能力&rdquo;，爱因斯坦认为：&ldquo;想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。&rdquo;  正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。 <br />　　阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。 <br />　　一、激活文字，创设形象 <br />　　语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：&ldquo;真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西&rdquo;。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 <br />　　如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段&ldquo;北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉&hellip;&hellip;&rdquo;怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有&ldquo;脚踏上去&rdquo;的动作？作者为什么不说&ldquo;没有声音，没有气味&rdquo;，却说&ldquo;声音也没有，气味也没有&rdquo;，加了个&ldquo;也&rdquo;字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，回答说：&ldquo;雪&rdquo;、&ldquo;似花非花的雪花&rdquo;、&ldquo;雪后观景&rdquo;。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现&ldquo;声音也没有&rdquo;，不像踏雪那样会发出&ldquo;吱嘎，吱嘎&rdquo;的声响，然后掬起一把，闻一闻，&ldquo;气味也没有&rdquo;，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下&ldquo;一条条扫帚的丝纹&rdquo;，槐花就这么静悄悄地走了，&ldquo;一叶落而知天下秋&rdquo;，一种悲凉弥散开来。通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。 <br />　　又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：&ldquo;曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。&rdquo;我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙&mdash;&mdash;于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。 <br />　　二、架设桥梁，领略内涵 <br />　　文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。 <br />　　《项脊轩志》后记部分：&ldquo;余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：&rdquo;闻姊家有阁子，且何谓阁子也？&ldquo; 这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富...