语文（心得）之漫谈“课堂泡沫1、2、3……”

语文论文之漫谈&ldquo;课堂泡沫1、2、3&hellip;&hellip;&rdquo; <br />漫谈&ldquo;课堂泡沫1、2、3&hellip;&hellip;&rdquo; 丽水市莲都区大洋路学校  张霞 主持人语：观众朋友，大家好！现在是&ldquo;课堂众生相&rdquo;栏目，我是主持人霞子。课改到了今天，我想：我们到底需要什么样的课堂？经济有泡沫之说，它造成了社会经济的虚假繁荣，但最后泡沫必定破灭，导致社会震荡，甚至经济崩溃。打个比方：当我们把啤酒倒进杯中，杯子最上层便会出现一截泡沫，甚至常常会溢出来，但过一阵子，泡沫便逐渐消失，我们才发现啤酒并没有充满整个杯子，原来只是泡沫造成的假象。这大概就是&ldquo;泡沫经济&rdquo;这个名词的由来吧！那我们的课堂是否也有像美丽的泡沫一样，学生学得不亦乐乎，教师教得乐乎不亦，咋一看课堂气氛很好，但短暂的&ldquo;看上去很美&rdquo;之后，学生却什么也没有留下的&ldquo;课堂泡沫&rdquo;呢？有！请看本台记者从现场发回的报道：&ldquo;作业超市&rdquo;虚晃一枪镜头一：时间：2006年6月某天  地点：莲都某校三年级教室  课文《奇怪的大石头》一位教师在《奇怪的大石头》一课即将结束时，展示了如下一个环节：课文已经上完了，课外我们该给自己留些什么作业呢？请看&ldquo;作业超市&rdquo;1．找一找：有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。2．写一写：拟订一份我的奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。随即铃声响起，老师宣布下课&hellip;&hellip;主持人语：上面这一教学情景相信大家都很熟悉，学生自己选择要做的课外作业，我们现在称之为&ldquo;作业超市&rdquo;，也有人叫作业菜单，这是新课程改革以来涌现出来的一种新颖时尚的作业形式。教师按不同层次、不同个性、不同发展水平的学生设计作业，给学生留有选择适合自己的学习方式的空间，满足了不同学生的需要，体现了新课标的精神。正因如此，广大教师纷纷效仿，借他人之长为己所用，以至近来听到的课堂每每都以&ldquo;作业超市&rdquo;来结束，来展示自己开放而富有个性的课堂。一时间，&ldquo;作业超市&rdquo;成为一种时尚，成为体现新课程理念的一面重要旗帜。但是任何事物都有两面性，教师在想方设法变换作业形式的时候，是否考虑到学生必须掌握最起码的基础知识；教师在充分尊重学生选择权利的时候，是否考虑过形式的多样化以及内容的个性化，势必导致作业反馈的复杂化。事实上，现行课堂中的这种作业存在着很多的不足，主要表现为：作业设计红红火火、作业反馈冷冷清清；作业流于形式的太多，真正落实的太少。此种&ldquo;作业超市&rdquo;仅仅只是语文课堂上教师展示新课程理念的一个&ldquo;精彩泡沫&rdquo;而已。专家在线：学习语文必须掌握必要的基础知识，这个基础就是每个学生都必须达到的最起码的要求，教师应在学生掌握此基础知识的基础上再为每个层次的学生设计适合自己的作业。犹如&ldquo;主食&rdquo;和&ldquo;辅食&rdquo;，&ldquo;主食&rdquo;每个学生都得吃，因为他是人们生存之根本。&ldquo;辅食&rdquo;每个学生自己选。如上面教师可设计一道必做题：背诵课文第二自然段并抄写新积累的词语８个。再加上选择题让学生自由选择。否则一味让学生自主选择，难免会造成&ldquo;营养不良&rdquo;，影响学生&ldquo;体质&rdquo;。其次，要想办法抓好落实，特别是学生自主选择的作业，不要把它当作一种摆设，流于形式。如上面的找一找的作业，可通过举办班级故事会的形式来检查；对于选择写一写学生，可以通过班级&ldquo;学习园地&rdquo;展示等方法检查落实他们的作业。      课堂表演画蛇添足镜头二：时间：2006年11月某天   地点：莲都某校四年级教室  课文《跨越海峡的生命桥》一位教师上《跨越海峡的生命桥》，课堂渐进尾声，教师深情叙述：两个年轻人终于在十年后相遇了，相遇后他们会说些什么呢？请同学们和身边的同学来演一演。学生准备。两分钟后，两个女同学上台表演。表演开始：一个女学生边窃笑边握住另一女生的手说&ldquo;谢谢你救了我&rdquo;，另一女生则红着脸摆摆手说&ldquo;不用谢，这是我该做的&rdquo;。台上学生表演得不是很好，招来台下一片笑声，表演也只能在学生的嘻笑中，在学生肤浅的理解中下场，这堂课就这样结束了。主持人语：看了这个表演心里真不是滋味，好端端一篇感人至深的文章，给这样一表演，原汁原昧丧失殆...