语文（心得）之论情境创设在高中语文中的有效教学

语文论文之论情境创设在高中语文中的有效教学 <br />　　泽国中学 叶坚强 朱巧平 <br />　　【摘要】据《普通高中语文课程标准（实验） 》强调，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。[1]因而，本文通过对当前高中语文教学中情境教学出现的弊端进行探讨，探究高中语文教学中情境创设的有效教学，通过创设相关的教学情境，促进高中语文的有效教学。 <br />　　【关键词】高中语文     情境教学  情境创设 <br />　　一、情境教学法的定义 <br />　　所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法[3]。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 <br />　　二、情境教学法运用的必要性 <br />　　新课程标准要求语文教育应该重视&ldquo;熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 &rdquo;，[2]为了达到使学生迅速学会有关语言和文学知识，又使学生陶冶情操的双重目标，要触动学生的真情实感，诱发学生的情感，教师就必须创设相应的情境。 <br />　　情境能使学生最大限度地投入，能让学生注意力持久，思维活跃；并能引发学生联想，激发学生情智，催动学生的灵感，也能调动学生探究学习的积极性和主动性。要让学生主动参与到教学实践活动中去，就需要教师精心选择素材、主题，力争从学生的生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的情境，把知识融入到让学生喜爱、令学生新奇的情境中，使学生达到心领神会的境界 。 <br />　　语文是渗透着人文精神的学科，语文中的作品包罗万象，各种体裁都有，而且篇篇有它的独到之处，如果教师把这些内容一个个肢解，那么课文中那些美妙景致将不复存在。做为一名有经验的高中语文教师。这时的主要任务应是挽救学生的学习兴趣，以达到新课程改革下的&ldquo;人本&rdquo;教学，也就是对学生进行人性关怀。我认为，在此前提下，进行情感加情境的教学模式将使学生有一个幸福的语文学习。 <br />　　要达到此效果。首先要把情感教育作为教学的切入点。苏联教育家赞可夫认为：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。白居易说&ldquo;感人心者，莫先乎情 &rdquo;，句话道出了情感教育的真谛[4]。教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感语言。去激发学生相应的情感体验，即把教材的&ldquo;此情此景 &rdquo;变为学生的&ldquo;我情我景 &rdquo;，让学生受到强烈的艺术感染。 <br />　　在语文教学中，情感是学习的原动力[5]。只有当学生有了轻松、愉快、乐观的良好情绪，才会战胜刚上高中时对语文的厌倦情绪。语文教学的目的是引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美，并进一步体味文章所蕴含的思想感情，就着这个教学目的，我们在教学过程中除了用情感引导学生激发学习兴趣外，更需要创设一种学习情境来完成这样的教学目的 。 <br />　　那么，在日常的教学工作中，如何让语文学科焕发出独有的人文学科的魅力，如何让语文课堂绽放美丽，成了我们高中语文教师的重要任务之一 。 <br />　　三、  高中语文情境教学中存在的问题 <br />　　语文情境教学中存在的问题，有的是因为教师自身产生，有的是因为教育体制产生、有的是因为情境教学自身特点产生。下面谈谈情境教学在高中语文课堂中存在的问题 。 <br />　　（1）在培养情境的过程中没有倾注教师感情 。 <br />　　在创设情境的过程中教师投入的不是自发的诚挚感情，在访谈和听课中了解到，一些教师因为重复授课等原因，情境创设和课堂驾御已经非常熟练，在重复授课时情境的创设就只注重过程而不注重感情；还有某些教师因为过于追求情境的渲染，创设出的情境很虚假、不自然 。以《祖国呵，亲爱的祖国》为例，有的教师在课堂上的朗诵过于庄重，朗诵的预期和感情都不自然，过于追求气氛的渲染，反而气氛过于凝重，因为过...