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语文(心得)之领悟课标精神,培养学生口语交际能力

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语文论文之领悟课标精神,培养学生口语交际能力 <br />现代社会的发展对个人应具备的语文能力已经提出了新的要求。为了纠正过去语文教学中重读写轻听说的倾向,《语文课程标准》(以下简称)对&ldquo;口语交际&rdquo;提出了新的具体的要求。义务教育九年中1&mdash;9年级的四个阶段都列出了由低往高的不同要求,最终达到的目标是:&ldquo;具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。&rdquo;根据《课标》的要求,培养学生的口语交际能力成为了语文教学中一个重要的环节。倾听、表达和应对是口语交际的三大能力,如何培养提高学生这三个方面的能力,便成了教师进行口语交际教学的重点。要培养学生的倾听表达应对能力,我们不应该只停留在课堂、学校,还应该延伸到学生生活的点点滴滴中去。下面我就针对小学低年级学生的倾听、表达、应对能力的培养,联系自己教学的实践,浅谈几点。 <br />    一、激发兴趣,提出要求,学会倾听。 <br />    在教学中,我发现低年级学生往往不会倾听,究其原因,大致有两方面:一方面是学生的注意力难于集中;另一方面是学生没有明确听的目的,不会捕捉信息。因此,为了培养学生良好的倾听习惯,教师首先应注意在教学活动中勾起学生的兴趣,让他们有听的兴趣。然后再提出明确的要求,让学生有目地的听。例如在上《压岁钱怎么用》这堂口语交际课时,我预先设计了拜年的短剧,在看短剧前就让学生注意倾听:军军、小玉他们每个人得了多少压岁钱,是怎么花的?教师在课堂上充当多角色进行表演,吸引了学生的兴趣,也让学生明白了自己倾听的重点,为接下来学生分组交流自己有多少压岁钱,是怎么用的,或者打算怎么用做了好的铺垫。然后,我还将课堂的教学延伸到家庭,让学生回家问问父母,他们小时候的压岁钱是怎么花的,再把自己的做法和想法告诉父母,看他们怎么评价,从而学会了如何正确的使用大数目的钱。 <br />    二、联系生活,积累语言,善于表达。 <br />    在口语交际时,学生是否勇于表达,善于表达是和性格环境、语言的积累,平时的交际训练有很大关系的。教师要为学生创设敢于表达的学习生活环境、正确指导学生在学习生活中积累语言,利用语境使学生善于表达。在此,我想从以下三点来谈谈如何让低年级学生勇于表达、善于表达。 <br />    1、鼓励教学,为学生开创和谐温暖的教学环境。 <br />    低年级学生在学校这个新鲜的环境中生活学习,刚开始难免会有拘束感,不敢于表达自己。这就需要教师细心的呵护,随时的鼓励,适当的赞许,让他们敢于表达、乐于表达,在情感上为学生开创一个和谐温暖的教学环境。在课堂上,我一直采取鼓励教学的方式,让学生感受到表达的喜悦。面对学生不贴切的回答,我一般都采取延迟评价的方式,减低他们的受挫感。 <br />    例如,在教学《刻舟求剑》一课时,大部分学生都说刻舟的那个人太傻了,肯定找不到宝剑。有个学生却勇敢的站起来说:&ldquo;刻舟的那个人最后能够找回宝剑。&rdquo;他的话引起了同学的哄笑。这时候我没有笑,而是微笑着对大家说:&ldquo;他是这么想的就这么说,表达了自己的观点,不管是不是正确,我都要为他的勇气鼓掌。&rdquo;然后,我转过来问这个学生:&ldquo;你为什么会认为那个刻舟的人能拿回宝剑呢?&rdquo;他涨红着脸说:&ldquo;宝剑掉到江里,会和水一起流动,会慢慢的被水冲到岸边。&rdquo;这时候,我感到很惊喜,于是我对学生们说:&ldquo;他能这么想,说明对生活有认真仔细的观察!&rdquo;&ldquo;但是,你想想看,宝剑那么重,会不会象树叶或者小船一样漂到岸边呢?&rdquo;他听了,坚决的摇了摇头。然后,我就画了简单的图,向学生展示了,宝剑不是笔直的掉下去,会因为水的冲击斜沉下去,但是也不可能被冲到岸边。展示完后,刚才哄笑的学生不再笑了,有一个学生甚至站起来说:&ldquo;老师,我本来以为宝剑是笔直的掉下去的,我想错了。&rdquo; <br />    一年级时,我班有个小男孩性格内向,父母反映在家里都很少和人交流。得知这个情况后,我就留心观察他。他上课很少主动发言,和同学交流,也很拘谨。于是,我就经常在课堂上让他回答问题,并给他充分的肯定。课后,我也带领学生主动的亲近他,和他交流,慢慢的他...

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发布时间:2023-01-16 13:40:27 页数:5
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文章作者:U-67198

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