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语文(心得)之循序渐进培养学生口语交际能力

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语文论文之循序渐进培养学生口语交际能力 <br />  现代社会生活中,口语的应用范围和频率很高,过去必须通过文字表达的信息渐渐地为口头语言所代替。频繁的人际交往对人们的说话能力的要求越来越高。为此,小学《语文课程标准》把口语交际列入阶段目标的四个目标之一,对口语交际教学提出了具体的要求,语文课本中安排有相应的训练内容。口语交际教学应如何进行?中低年级口头表达能力较差的学生应如何完成口语交际训练?我认为口语交际教学要循序渐进,奏好三部曲,逐步提高学生口语交际能力。 <br />  一、明确要求,准备好口语交际材料每次口语交际训练都有明确的要求。教师要让学生认真读懂训练要求,准备好训练材料。在教学中要创设情景,借助场景气氛,使训练顺利开展。这样的教学方法效果一般较好。因为学生明确了目的要求,调动了进行口语交际的积极性,所创设的场景又让学生感到身临其境,急于说出感受。可以说的内容多了,口语交际训练起来就活跃了。如语文第七册积累运用一的口语交际要求学生说说《秋游怎么组织》,其中的叙述很优美,充分激发了学生走出校门,融入大自然中的兴趣。但要怎样组织这样的活动,让我们既欣赏秋景,又有所收获?就需要同学们的科学选择了。训练前,可让学生准备些图片、照片或文字资料,介绍到什么地方秋游风光特别好,或开展哪项活动最有趣,等等。然后准备在小组讨论时发言,争取形成一个比较理想的方案,让其他同学采纳。 <br />  二、认真组织语言,进行口语交际训练训练目的明确了,材料准备充分了,口语交际时话也会说得较流利,意思表达得较明确。在正式进行口语交际前,可把学生分成小组进行讨论,也可让学生自由组合进行练习,吸取同学说话的优点。口语交际时要求学生有较强的应变能力和较敏捷的思维反应能力。在与同学对话过程中要认真倾听,要很快理解说者的意思,边听边辨析对方说话内容的正误优劣,从中获得信息,及时调整自己说话的内容和形式,以达到准确表达训练内容的目的。在小组里训练可进行多次,要虚心听取同学的意见,不断调整自己的说话内容,力求一次比一次说得好。还可把学生带出去,让学生与外界的人进行交流,把自己要表达的意思说明白。教师用这样的步骤训练学生,一定能取得较为理想的训练效果,提高学生的口语表达水平。 <br />  三、进行适当评价,提高口语交际能力进行适当评价,是提高学生口语交际能力的重要辅助手段,它可让学生知道自己的说话水平,明确努力的方向。口语交际训练在经过了充分准备和小组讨论交流之后,可安排学生在全班同学中进行发言,把交际内容说给全班同学听,让同学、老师进行评价。发言者可小组推选或老师指定,也可个人自愿。可以是一个人、两个人进行说,也可以多人合作,教师可根据训练内容进行组织。说话时,说话者要充分利用创设的情景,运用积累的知识,用规范的普通话进行表达。学生说话后,应尽量让其他学生去评价。教师要提示学生从语言规范、口齿流利、内容符合要求等方面进行评价,评出说得较好的同学来,给予表扬鼓励,对其他同学也要多讲优点,调动其参与口语交际的积极性。这样,学生在评价同学时,也能学到知识,提高自己的说话能力。 <br />  我们在指导学生奏好口语交际三步曲的同时,还要指导学生善于运用人体语言,让口语交际生动真实,增强感染力。因为人类交际的信息传递不仅仅靠口头语言,还要靠一种无声的语言──人体语言,即说话时的手势、动作、神态、表情等,还要注意讲文明礼貌,不能说脏话、粗话。如语文第七册积累运用五,口语交际的内容是演课本剧《陶罐和铁罐》,老师可指导学生领会课文要表达的感情,要求演铁罐者加上一些夸张的动作和神态,来表现铁罐骄傲自大的本性;演陶罐者则要表现出谦虚容忍的精神,让听众边看边分清优劣,边听边受到启迪和教育,学到陶罐的精神与风范。 <br />  口语交际教学是一种较为复杂的教学,需要教师精心组织,耐心指导,让学生不断提高口语交际能力。教师应在教学实践中摸索总结,提高自己的教学水平,达到提高学生的口语交际能力的目的。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:43:57 页数:3
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文章作者:U-67198

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