语文（心得）之例谈学生良好语文学习习惯的培养

语文论文之例谈学生良好语文学习习惯的培养 <br /> 　　少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：&ldquo;什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。&rdquo; 教育是对学生进行良好习惯的培养。良好的习惯是成功的保证。教育如能对学生培养起良好的习惯，学生就能轻松地游到理想的彼岸。那么对于语文学习，究竟需要养成哪些习惯？我主要从以下几个方面着力培养。 <br /> <br />　　一、良好的预习习惯 <br /> <br />　　自觉、主动的预习习惯，是学习的&ldquo;原动力&rdquo;，只有使学生主动开发&ldquo;潜力&rdquo;，才会使他们将学习变成自觉行为。我指导学生一拿到课题，先想，我从课题中想知道什么。如《田忌赛马》一文，生1：我从课题中，想知道田忌是怎样赛马的？生2：我想知道田忌和谁赛马？生3：我想知道他们赛了几场？生4：我想知道比赛规则是什么？生5：我想知道比赛结果怎么样&hellip;&hellip;通过看、想、说、问，把自己带入课文，利用急于想验证我猜测的对不对及我想知道的答案课文中是否有？在哪里？学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。有时，我让学生在预习后给老师设置作业题（要求学生要有自己的答案），看看谁的作业题能难倒老师。为了考倒老师，学生预习时可是花了一番心思，这样自己感觉哪里有疑问，哪里难理解的，也都心中有数。但这种自觉、主动的预习习惯，非一朝一夕之功，需要教师及时督促、变着法子激励、引导，否则，就会流于形式，或变成无奈的应付，痛苦的负担。 <br /> <br />　　二 、勤于思考的习惯 <br /> <br />　　爱因斯坦曾经说过：&ldquo;从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。&rdquo;只有勤思善问，&ldquo;打打破砂锅问到底&rdquo;，才会碰撞出创造的火花。作为教师要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。比如我在教《五彩池》第二自然段时，我就抓住文中语句构词的特点让学生质疑。 <br /> <br />　　师：请同学们想想文中描写水池颜色的词语有什么特点？ <br /> <br />　　生1：这些词语的主要特点：前面是植物，后面是颜色。比如：咖啡、柠檬、橄榄都是植物，而黄、绿都是颜色。 <br /> <br />　　生2：我觉得还有一个特点：词中前面是自然景物，后面是景色。也就是自然景物加颜色。 <br /> <br />　　师：请孩子们看银幕，你们能用植物加颜色或自然景物加颜色的词语形式，把你所看到的色彩说一说吗？（师适机引导，让孩子们在构词方面勤于思考，善于展开想象） <br /> <br />　　生1：茄子紫、 <br /> <br />　　生2：香蕉黄、银白、 <br /> <br />　　生3：樱桃红、 <br /> <br />　　生4：苹果绿、草绿、 <br /> <br />　　生5：桔子黄、葡萄紫、 <br /> <br />　　生7：雪白、火红 <br /> <br />　　生6：土黄、血红 <br /> <br />　　生8：海蓝、湖蓝 <br /> <br />　　&hellip;&hellip; <br /> <br />　　就这样，学生在老师的激励下，回答问题的热情高涨，回答问题的水平也越来越高。其他学生一听可来劲了，都跃跃欲试。在学生回答问题中，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。教师、学生有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的&ldquo;导火索&rdquo;，但教育的佳境也在于此：&ldquo;山重水复疑无路，柳暗花明又一村&rdquo;，&ldquo;踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫&rdquo;。 <br /> <br />　　三、注重说话能力的习惯 <br /> <br />　　在北师大版的新教材中，口语的交际功能越来越显得重要。未来的人才都要能说会道。因此，在平时的作文教学中就要培养学生重写轻说的习惯。那么&ldquo;说话&rdquo;包括写作前的说话和写作后的说话。写作前的说话体现在：作文教学中，应让每个学生在民主平等的、和谐的课堂气氛中动口说。《语文课程标准》要求&ldquo;学生说真话、实话、心里话，不说空话、套话&rdquo;是很有针对性的。&ldquo;万紫千红才是春&rdquo;，各具个性的语言才是自由表达之果。所以，写作文前先让学生在小组中互相讨论、发言说选材，说思路，说立意，让大家打开思路，不拘形式地在小组中自由畅谈，这种互助合作的教学平台，能让学生在合作中体现自主，又能引发他们的写作兴趣，点燃作文创新的火红。学生自由驰骋后再写，他们的思维就得到训练，写作后的说话体现在：写完作文后，再让学生说说自己写作的体会，经过多元化的评价，从而到达生生互动。学生据理力争，得到竞争和参与的锻炼，使每个同学各不相同的情感、个性特点都...