语文（心得）之立足语用练口语 注重体验学交际

语文论文之立足语用练口语 注重体验学交际 <br />　　安徽省阜阳市颍州区文峰中心校 韩亚敏 <br />　　内容摘要：口语交际教学通过学生听话、说话，在动态的交际中规范学生的口头语言，引导学生掌握口语交际的基本方法，提高思维和表达的逻辑性，培养良好的交际习惯。在语文教学过程中，我们应该从学拼音开始习用语言，在识字中体验运用语言，在阅读教学中注重语用，立足语用练口语，注重体验学交际。 <br />　　关键词：口语交际  立足语用  注重体验 <br />　　语文课程标准把&ldquo;听话&rdquo;&ldquo;说话&rdquo;改为&ldquo;口语交际&rdquo;，这不仅仅是名词术语的更换，而是课程功能重新定位的标志。口语交际是以口语为载体所进行的人际交流，重在对学生交际能力的培养，并把它视作公民必备的素养。口语交际教学通过学生听话、说话，在动态的交际中规范学生的口头语言，引导学生掌握口语交际的基本方法，提高思维和表达的逻辑性，培养良好的交际习惯。口语交际要求在真实情境中进行，通过多个对象之间的交往，提高学生的认识能力、解决问题的能力，培养学生的人文素养，促进学生语文素养的提高。因此，在当代小学语文教学中，我们应该高度重视口语交际的教学，立足语用练口语，注重体验学交际。 <br />　　如何在语文教学过程进行口语交际的指导呢？ <br />　　一、从学拼音开始习用语言，激发学生口语交际兴趣 <br />　　语文课程标准指出：&ldquo;汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。&rdquo;刚入学的小学生喜好表现自己，乐意与他人交往，但是在交往的过程中常常不可避免地出现说话不完整、重复啰嗦、表达不清楚等现象。因此，教师要抓住学生善于模仿、可塑性强、渴望交际的特点，从教学拼音开始就提出说好普通话等口语交际要求，并进行必要的训练，从而规范学生的口头语言，逐步形成良好的口语交际态度和习惯。教学时，教师可以充分利用情境图，让学生仔细观察，启发学生说说图意以及自己的感受，再请其他同学进行评议，在这一过程中既培养了学生的观察能力，又提高了他们的口语交际能力。如，我在教学《a o e》一课，是这样引导学生进行口语交际的： <br />　　（出示本课情境图师：看了这幅图，你想说什么？ <br />　　生：我觉得这里很美。 <br />　　师：美在哪儿？ <br />　　生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。 <br />　　生：我想这里的空气一定很新鲜。 <br />　　师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？ <br />　　生：因为我看到这里的树木很多、很绿。 <br />　　师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？ <br />　　生：树木茂盛。 <br />　　师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？ <br />　　生（齐）：喜欢。 <br />　　师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音？ <br />　　生：我听到小女孩唱ɑ的歌，公鸡唱o的歌。 <br />　　（师出示ɑ和o） <br />　　生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。 <br />　　生：我会背《咏鹅》：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水&hellip;&hellip; <br />　　（师出示e） <br />　　师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，ɑ、ɑ、ɑ；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，e、e、e。 <br />　　在这个教学片段中，教师首先引导学生整体观察情境图，说说自己的感受；再进一步引导学生仔细观察情境图，把画面说具体；最后又一次引导学生观察情境图，启发学生展开丰富的想象，借助画面读准拼音，练习说话。教学过程中，教师充分发挥点拨、示范作用，并提出一定的言语规范要求。比如，让学生用一个词语说说草木很多很绿。整个教学巧妙地将拼音教学与口语交际结合，取得了较好的教学效果。 <br />　　二、在识字中体验运用语言，培养学生口语交际习惯 <br />　　识字教学是第一学段语文教学的主要任务，在识字教学的同时进行口语交际训练，不仅能提高识字教学的效益，而且能促进学生口语交际能力的提高。语文课程标准提出：&ldquo;识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。&rdquo;因此教学...