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语文(心得)之课堂若只如初见——谈小语阅读课第一课时有效教学

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语文论文之课堂若只如初见——谈小语阅读课第一课时有效教学 <br />   温岭市泽国镇第四小学  林 敏 <br />  【摘要】 第一课时在语文教学中有着举足轻重的地位,它是引导学生走进文本,接受熏陶的起始点,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行双基训练,提高语文素养的基点。小学语文阅读教学一直在探究、追求高效,怎样才能上出第一课时的精彩,提高教学实效呢?本文就阅读教学第一课时中字词教学、朗读教学和书写教学三块内容,给出一些策略,祈盼能给一线教育工作者一些启发。 <br />  【关键词】小学语文阅读教学   第一课时   扎实   有效 <br />  人生若只如初见那是一种多么美好的感觉,每个人都有着一种初遇情结,对于新课文我想我们也有这样的情结。可曾几何时,我们语文老师心目中达成了这样一个“共识”:阅读教学第一课时没什么意思,无非是学字词,读课文,理文脉,第二课时才是课文的精华所在,以至于众多的公开课、研究课的教学只钟情于“绚丽多彩”的第二课时,而对第一课时教学避而不谈。其实,第一课时的教学任务很简洁、很明确:解决生字词--朗读好课文--整体感知文本。可往往是,越简单的课反而越难上。老师总是存在这样的矛盾心理,希望能够把课上扎实了,可又怕落入俗套,吞噬了学生的学习积极性。想变着法子,激发学生的兴趣,可往往是兴趣浓了,拓展多了,却连基本的教学任务都没能完成。一节课下来往往是“鱼”和“熊掌”不能兼得。 <br />  那么,第一课时到底该怎样上呢?张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”,其基本理念是:教一课书,要以指导学生读书为“经”,以字词句的学习为“纬”来组织阅读。朱作仁教授也提出课堂教学要三实:真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪:扎实、有效地识记字词并读通、读顺课文,应当是第一课时的教学追求。 <br />  一、不离不弃,夯实字词教学 <br />  学习生字新词,落实识字任务,完成字词教学是第一课时的要务,教师要务必舍得花时间,把识字学词抓细抓实。不少教师在教学生字新词时,常常把生字新词杂乱地集中在一起,一黑板挂出来,或让学生认读几遍就草草了事,或让学生无止境地一个一个生字从音形意讲下去,学生感到枯燥乏味,而且,脱离语境,效率不高。第一课时的词语教学如能变无序为有序,艺术性地板块化呈现,同时注意词语的画面感、形象性,并巧妙地检查反馈,定能给课堂增光添彩。 <br />  1.想象性 <br />  我们平时在读词语的时候,是不是常常忽视了词语本身也带着很强的画面感、形象感、情感?当我们出示词语的时候,你读、我读、大家读,这些读词语的形式最终导致学生小和尚念经--有口无心。而当我们把这些词语转化成画面后,让学生想象词语所蕴含的意象,有了质感的画面,学生对词语的理解会更深入。 <br /> <br /> <br />课堂若只如初见.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7e7706169a1b3645ef8407f7af9ef000.doc (66.50 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />

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发布时间:2023-01-16 13:40:17 页数:3
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文章作者:U-67198

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