语文（心得）之课堂教学该如何体现学生自主的灵性

语文论文之课堂教学该如何体现学生自主的灵性 <br />前几天的质量调研，我心里是比以前坦然多了，因为在这调研之前我进行了专门的条块复习，从基础知识如何积累、运用，到如何解读小短文，到如何突破使作文有新意，心想这次调研肯定不会有太大的问题。可等阅卷成绩一出来，我傻眼了。不必说学生古诗句中那时时冒出来的错别字，也不必说古诗文的天书难解，单是重点讲解的&ldquo;三个辛苦&rdquo;也有很多的学生白费辛苦，所得无几，还有那作文，竟令许多语文中的才女华男偏题。苦苦追问原因，竟说&ldquo;没仔细看题，只记得老师你的指导&rdquo;，我一时愕然，不禁想起一句话来：&ldquo;你不说我倒还明白，你越说我越倒糊涂了&rdquo;。在试卷评析课后的交流中，有同学面对一个个不该错的题目，情不自禁地说：&ldquo;老师，如果考试时你也能稍微指点一下就好了。&rdquo; <br />　　真的是这样吗，我不禁自问。是的，我想是的。我们的学生可能太习惯于依赖老师了吧。 <br />　　此后，我一直思考着该如何来改变这样的现状呢？我暗暗琢磨，窃以为现在的语文学习，要更多地让学生自主咀嚼，自我消化才行。只有在这样的自主中才能更好地表现出语文的灵性。 <br />　　如果我们老师把富有营养的食物（课本）帮着咀嚼，再把嚼细嚼烂的东西喂给学生吃，那么学生的所习所得所用必不会多。长此以往，不但学生咀嚼（分析、感悟）素材的牙齿要退化，而且他们的肠胃功能肯定也会紊乱。这样的忙帮的是倒忙，于已无利，于生无益，于成绩无补，就如温水煮青蛙，于学生在这全部的&ldquo;灌输&rdquo;之下慢慢地消亡了他的思维的灵性，他对语文的那份独特的感悟，同时也使语文像&ldquo;太精细的食物&rdquo;一样，致人生出许多的毛病来，弄得专家也一时难以找出相应的&ldquo;解药&rdquo;来。时下大家热炒的就是精细、精彩的课堂，当然我并不是说课堂不重要，精细、精彩不重要，而问题是如果太讲究了，事情就又该从另一方面来看了，课堂就缺少了许多原生态的东西，少了学生当下该有的虽粗糙但不失灵性的话语。就如听课，总觉得少了那份稚嫩，因为精彩的课堂要了他们的深沉，他们的哲理。所以我觉得还是让学生自主咀嚼要好，即使粗糙一些，只要是他自己的，也是珍贵的，值得收藏的。 <br />　　事实上，新课改所提倡的自主学习，正越来越体现出它的不可替代性，它既是学生知识学习的整合和获得过程，更是生命活动、个性展现等诸方面协调发展的过程。 <br />　　确实如此，生活又是谁的生活？学习又是谁的学习，当然是学生自己的生活，学生自己的学习，这对于我们的教育教学来说，我想我们更应该关注学生的自主学习生活，特别是课堂的自主，不断拓展学生学习生活的内涵与外延，并赋予学习以新的生活意义和新的生命体验。 <br />　　伟大的人民教育家陶行知先生非常重视学生的自主学习。他说，&ldquo;教育者不是造神，不是造石像，他们所创造的是真善美的活人。&rdquo;他在《学生自治问题之研究》中说，&ldquo;近世所提倡的自动主义有三部分：一、智育注重自学；二、体育注重自强；德育注重自治。&rdquo;可见学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，学生的成长和发展归根到底是学生自己进行的，外部的影响只起一种促进作用，而不起决定作用。无数的事实和大量的实践也都证明，学生的自主学习发挥得愈充分，学生的创造性、学习力就愈强，学习效果就愈好。但问题是，我们该如何在学习活动过程中激发学生自觉自愿的&ldquo;我要学&rdquo;的意识，并使其成为一种内在需要。 <br />　　要关注学生的自主学习生活，我们教师就必须关注自己的教学生活，改变自己的教学艺术。这里，我们不仅要树立一切为了学生的发展的教学理念，而且还要深入地研究学生想学什么？怎么学？如何焕发学生学习生命的活力？如何打开学生自己生活的宝库？我们只有站在自主的角度、学生的角度去研究问题，设计教学，引领学生，这样的课堂教学才是富有生命力的，学生的情趣才能调动起来，才能更好地凸现他们主动参与的自主意识。 <br />　　学生的学习生活，最重要的一块应该是课堂生活了，而课堂生活的好坏，主要在于学生的心态，学生内在的自主学习的意识。这里，教师既要调动好学生的学习热情，巧妙地引导学生进行自主思考，还要合理地安排好学生自主参与的机会，有效地激发学生走进生活，走进学习...