语文（心得）之精讲精练，提高效率

语文论文之精讲精练，提高效率 <br />　　怎样解决&ldquo;满堂灌&rdquo;&ldquo;题海战术&rdquo;等问题，最大限度地提高课堂教学效率，切实减轻中小学生过重的课业负担，这是当前教学改革的一个重大课题。针对当前语文教学中存在的种种问题，采取&ldquo;精讲精练&rdquo;的方法，有可能根治&ldquo;效率低下症&rdquo;，提高语文教学的成效。精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性问题，追根求源，透彻剖析。精练，是教师为帮助学生巩固所学知识，根据教材的重点难点，针对学生实际水平精心设计最具典型意义的练习。 <br />　　具体做法如下： <br />　　一、突出重点、难点 <br />　　每一门功课都有一些所占分量大的、重要的或主要的内容，构成了教学的重点；也有一些难懂、费解和不易掌握的内容，构成了教学的难点。重点内容在知识结构中起纽带作用，难点则易于造成学生学习困难。另外，距离学生生活比较远的内容也应确定为难点。在教学中，教师必须抓住重点和难点合理安排，精讲多练。精讲，就要突出教材重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，在课堂上用尽量少的语言，传达尽可能多的信息。教师的讲解要能激励学生开动脑筋，理解所讲内容，提高单位时间内所接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。精讲不是为节省时间而敷衍了事，而是针对程度不同的对象，难易不同的教学内容，用恰如其分的语言，生动、形象、精练、准确地突出重点，剖析难点，说明实质。 <br />　　一篇好的作文，在内容的处理上应当详略得当。同样的道理，我们教学时对教材的处理也应该详略得当。有人可能会担心，讲得少了能行吗？学生能掌握起来吗？就像学骑（开）车一样，精讲重难点，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，既能掌握好课本上的知识，也有时间进行课外拓展，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。 <br />　　（1）抓住&ldquo;牵一发而动全身&rdquo;的关键句。这样的句子往往是课文的中心句，是课文的主线，可以使学生更清晰地理解课文。如《詹天佑》一文，写詹天佑勘测线路段，教师抓住了最后一句&ldquo;遇到困难，他总是想&hellip;&hellip;&rdquo;来指导朗读，进而指导理解整个段落，知道爱国心是他克服一切困难险阻的动力。学生接着读&ldquo;当狂风怒号，黄沙满天时，他想&hellip;&hellip;；当他在峭壁上定点时，他想&hellip;&hellip;&rdquo;，在反复朗读中，学生的情感一次次得到升华。 <br />　　（2）抓住反复出现的关键词句。一些词句，在文中反复出现，这足以能体会到作者的用心，抓住了它，就能举一反三，教学就会收到事半功倍的效果。如《唯一的听众》一课，老妇人的态度是&ldquo;平静&rdquo;，教师就抓住了这个关键词，找到了三个带有&ldquo;平静&rdquo;的语句重点理解，充分感悟文章中心。再如《难忘的一课》，&ldquo;我是中国人，我爱中国&rdquo;这句话在文中反复出现，作者的情感充分包含在里面。 <br />　　（3）学生读不懂，领悟不清的地方要讲。由于知识和年龄的限制，学生必然会在读书的过程中遇到一些难以理解的地方，教师此时要讲，填补学生知识上的空白，如《怀念母亲》一文中，学生对&ldquo;可见一斑&rdquo;一词难以领会，于是我就给学生讲了&ldquo;窥一斑而见全豹&rdquo;的意思，收到满意效果。 <br />　　二、精讲、精练相结合 <br />　　要提高课堂教学效率，精讲、精练是密不可分的。精练要求教师根据教材的重点难点，结合教学内容，针对学生实际水平，选择或设计具有典型意义的练习。通过练习，达到使学生巩固所学知识、举一反三、触类旁通、培养能力的目的。精练是为了检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧。因此，精练要求练习的设计要突出&ldquo;五性&rdquo;：一是目的性，即练习的设计要为掌握重点、难点而服务；二是层次性，即练习要有梯度，由浅入深；三是典型性，即练习的设计要典型，具有普遍意义；四是多样性，即题型要多样，富于变化；五是针对性，即能针对教材的重点及学生实际。 <br />　　1、精练要把握好时间、内容、方式 <br />　　（1）精练首先要有时间上的保障，如校长要求一样，要利用一半的时间进行练习，并以此作为课堂教学评估的标准。 <br />　　（2）精练的内容要课内外相结合，精讲后剩下的内容可作为练习的一部分...