语文（心得）之教育是一种唤醒——我教《母亲的恩情》有感

语文论文之教育是一种唤醒&mdash;&mdash;我教《母亲的恩情》有感 <br /> 德国的教育家斯普朗格说过：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇。    细节一：    师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法?    生：妈妈!    生：娘!    生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。    生：英语中叫mother。    师：对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?    (学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔&hellip;&hellip;)    师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住&ldquo;母亲的恩情&rdquo;，深情地读好课题。    细节二：学生读通课文，师范读课文。    师：课文哪些地方让你感动?    生：我听了课题&ldquo;母亲的恩情&rdquo;就让我感动。    &hellip;&hellip;(学生基本上把课文中每个句子都说了)    师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。    细节三：教学&ldquo;孟郊使劲地点头&rdquo;一句，师板&ldquo;?&rdquo;    师：为什么使劲地点头?    生：他虽然没有说话，其实他已经说了。    生：他点头，就表示答应妈妈了。    师：那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。    生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。    生：&hellip;&hellip;    生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。    师：千言万语，满腔激情都在这&ldquo;使劲地点头&rdquo;中了，来读好这两个句子。    细节四：教学&ldquo;扶摸&rdquo;一句。    师：谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受?    生：奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的。    生：妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福。    师：妈妈抚摸我是因为一一    生：妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。    生：到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我。    师：老师也常抚摸你们的头(师动作)，那是老师爱你们。我们小朋友也曾经抚摸过什么?    师：孟郊又为什么抚摸身上的衣服?    生：因为这是母亲做的衣服。    生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。    生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。    生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。    师：&ldquo;注视&rdquo;，谁也来&ldquo;注视&rdquo;一下?    师：盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服?    生：他深情地注视着。    生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。生：他是一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。&hellip;&hellip;师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。    细节五：教学古诗部分。    师：夜深了，万家灯火渐已熄，可是母亲还在为儿子缝衣，让我们动情地叫一声(师，手指&ldquo;慈母&rdquo;)一一    师：母亲送儿到村口，殷切嘱咐(师引)：儿子一一(生齐)你可要早点回来呀!声声叮咛，震颤着我们的心，让我们动情地喊一声(手指&ldquo;慈母&rdquo;)一一    师：母亲的恩情就像生生不灭的一一(生齐)太阳，而我们就像一一(生齐)小草，面对操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤一一    师：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(师引学生读古诗)一一    师：闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸。    师：轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲。    师：再一次读读古诗，细细读每一句，然后读读前面的课文，哪些句子直接描写了古诗的内容?一、是语言同语言的对接    课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从&ldquo;妈妈&rdquo;...