语文（心得）之积累是学好语文的一把金钥匙

语文论文之积累是学好语文的一把金钥匙 <br />　　作者：盛艳君    <br />　　内容提要： <br />　　语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力，这些能力要折射于语言活动，一个人语言经验越丰富，表情达意也就越流畅，越生动。本文将从几个方面论述如何帮助学生积累语言，从而学好语文，提高语文教学质量。 <br />　　关键词： 阅读  写作  诵读  生活 积累 <br />　　语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力，这些能力要折射于语言活动，一个人语言经验越丰富，表情达意也就越流畅，越生动。古人十分重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，学生学习文章，不靠老师架空分析，主要靠自己反复诵读，并要滚雪球般记忆已学篇目，只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记，厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手。事实证明，古人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律，反映了汉语学习的内在要求。应该说，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。那么，该如何帮助学生积累语言呢？主要应从以下几方面入手。 <br />　　一、做好课堂上的阅读积累 <br />　　课堂教学是教育教学的主阵地，我们应该在课堂中扎实抓好阅读积累，摒弃繁琐的分析，直奔语文教学的主题：积累运用语言，切实提高学生的语文能力。对于教材中每一篇优秀范文，都需给予学生充分的初步感知，精读感悟，背诵积累运用的过程，还可以创设一定的条件，让学生得一倾吐，进而形成一个积累的体系，提高语文能力。 <br />　　1.研读教材，用好课后作业及积累运用。 <br />　　翻开小学语文教材，我们会发现许多有利于语言积累的内容。每一篇课文的课后作业都有&ldquo;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。&rdquo;等有关要求，这是对全篇精彩之处的直接积累。丹麦语言学家耶培森说过：&ldquo;学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。&rdquo;人教版教材每一单元后面的读读背背，内容很丰富，涉及的有《三字经》、谚语、对联、古诗等等。这些语言都有积累价值，所以在教学时应以书为本，首先督促学生做好这一类的阅读积累。 <br />　　2.联系课文内容，补充积累的素材。 <br />　　赫尔巴特在&ldquo;统觉团&rdquo;学说中提出，学习的过程实际上是旧的意思观念对新观念的同化。苏霍姆林斯基也说过：&ldquo;减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。&rdquo;因此，在课堂教学中适当补充与课文内容相关的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，在学生能有感情朗读、理解的基础上，我们可以适当推出《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》等一系列的送别诗，并引导背诵名句&ldquo;桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。&rdquo;&ldquo;劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。&rdquo;&ldquo;海内存知己，天涯若比邻。&rdquo;&ldquo;洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。&rdquo;等等，使得学生对离别愁绪有更多的感受。在教学《黄山奇石》、《七月的天山》、《索溪峪的&ldquo;野&rdquo;》等课时，为了激发学生对祖国名山的向往与热爱，培养热爱自然、热爱祖国的感情，我们可以适当的推荐这样的一些诗词让学生有选择的积累，如&ldquo;五岳归来不看山，黄山归来不看岳&rdquo;、&ldquo;泰山天下雄，黄山天下奇，峨眉天下秀，青城天下幽。&rdquo;等名句。这样，联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象深刻，感受真切，说话、作文时就易于信手拈来，脱口而出，文思泉涌，妙笔生花。 <br />　　二、在博览中积累语言 <br />　　博览，能给大脑皮层形成多侧的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外，还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下三方面的措施： <br />　　首先，寓教于&ldquo;趣&rdquo;，使学生爱读书。 <br />　　爱因斯坦说过：&ldquo;兴趣和爱好是获取知识的动力。&rdquo;因此，老师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 <br />　　1.树立榜样 <br />　　榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲名人名家爱读书的...