语文（心得）之积跬步， 致千里——“提笔即练字”之侧记

语文论文之积跬步， 致千里&mdash;&mdash;&ldquo;提笔即练字&rdquo;之侧记 <br />　　泽国镇第四小学    范  卡 <br />　　【内容摘要】  2011版课标中明确提出每堂语文课都要安排&ldquo;十分钟书写&rdquo;教学，这&ldquo;十分钟&rdquo;并不一定专指单纯的练字，是一节课中各环节安排的书面练习。其根本就是要教师保证一节课有十分钟的书写时间，学生要养成&ldquo;提笔即练字&rdquo;的书写习惯。 笔者在实践中，不断地探索反思，总结出四种有效的书写教学方法，从还原汉字生命，启迪汉字原型，归类迁移和循序渐进的方法来拓宽书写途径。再从兴趣出发，追求更高效的书写教学；又在反思评价中，实现学生的自我价值，从而养成&ldquo;笔笔要认真，字字求端正，行行争整洁&rdquo;的书写习惯。 <br />　　【关键词】  提笔即练字      十分钟书写教学    还原汉字生命 <br />　　手写文字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。俗话说&ldquo;人生聪明识字始。&rdquo;识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而书写则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节，是一项重要的语文基本功。书写能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。因此，我们要让孩子沉下心来，认真地书写。一年多来，笔者积极开展十分钟书写教学创新实践，摸索十分钟书写教学的方法，取得了良好的教学成效。 <br />　　一、真知灼见--养就一种习惯，点中新标之穴 <br />　　一手漂亮规范的字，可以给人愉悦之感。但在书写教学中总会出现以下的现象：有的学生态度不端正，对书写抱着一种&ldquo;完成即大功告成&rdquo;的态度，三五两下就把要写的字写完了，从不把作业当作练字来写，作业本上常常见到&ldquo;龙飞凤舞&rdquo;。有的学生回家作业差，课堂上作业的书写总是工工整整。可是，回家的作业就&ldquo;狗爬式&rdquo;了。有的学生书写姿势乱，虽然写出来的字工整、美观，但书写的姿势可谓是千姿百态，有跪着的，有站着的，有趴着的，还有的倾斜身体的&hellip;&hellip;我觉得，这种只注重学生书写是否工整，美观，而忽略了学生书写的姿势；这种只注重书写结果，而不重视书写过程的教学是不可取的。 <br />　　1.养成&ldquo;提笔即练字&rdquo; <br />　　《老子&middot;道德经》曰：&ldquo;合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。&rdquo;我们要注重把细节养成好的习惯，要从小抓起，从细抓起，从严抓起，练就&ldquo;童子功&rdquo;。书写并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢书写，必须重视学生书写习惯和书写兴趣的培养。新版课标中明确提出每堂课都要安排十分钟书写，其实根本的就是要督促学生改正不良的习惯，养成良好的书写习惯。习惯的培养必须从小开始，那么低年级的书写教学是至关重要的，无论对于语文或是其他学科，它是一切学科的基础。俗话说&ldquo;态度决定一切&rdquo;，要想真正改变学生的书写情况，教会学生如何书写。首先要端正学生的书写态度，让学生知道：&ldquo;提笔即练字&rdquo;，关键在于养成一种良好的书写习惯。好的书写习惯应该从好的书写姿势抓起，正确的书写姿势不仅能把字写工整，更有利于学生的身体健康。只有把习惯养好了，扎扎实实地开展书写教学才会显得更加有效、有力。 <br />　　2.保证&ldquo;十分钟书写&rdquo; <br />　　2011版语文课程标准对书写教学提出：&ldquo;按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生书写姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。&rdquo;由此可见，这&ldquo;十分钟&rdquo;并不一定专指单纯的练字，可以是一节课中各环节安排的书面练习，比如听写，比如随堂练习，比如课堂小练笔，还有其他教师设计或配套语文作业本中的习题，这些在一节课中的完成时间加起来约十分钟。当然，可以结合实际统一安排这十分钟时间，比如课前、课中或课后集中安排十分钟进行书写练习。值得注意的是教师必须重视在完成练习的同时，关注学生的书写技能和习惯，在评价学生练习正确、完善与否的同时，还要评价其书写的质量，从而督促学生改正不良的习惯...