数学（心得）之从“生活即教育”看数学课堂教学

数学论文之从&ldquo;生活即教育&rdquo;看数学课堂教学 <br />　　陶行知先生提出&ldquo;生活即教育&rdquo;，时从中国的国情出发，办中国人民所需要的教育，使教育更贴近人民大众。&ldquo;生活即教育&rdquo;体现了马克思主义的认识论和方法论，还体现了毛泽东&ldquo;实践是认识的来源和基础&rdquo;的思想，我们将生活教育理论应用于课堂教学中，促进课堂教学的改革，使教育教学朝着最新最活的方面去做。在现行《新课标》中明确指出：&ldquo;使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并能够应用这些知识，去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系，&rdquo;人人学有价值的数学，人人获得必需的数学&ldquo;。而这一要求给我们带来了很大的启示：数学来源于生活，应用于生活。同时《新课标》中强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。因而新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走向社会。 <br />　　在数学教学过程中，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，把抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学源于生活且无处不在，让学生乐学活用，那么，数学老师要充分利用学生的生活资源来进行教学。在数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？我发现可以从以下三个方面实施： <br />　　一、运用生活情景，激发学生兴趣 ，体现新课导入&rdquo;生活化&ldquo; <br />　　导入新课对一堂课有很重要的作用，好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。好的新课导入是整个教学成功的开始，在数学教学过程中，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，把抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学源于生活且无处不在，让学生乐学活用，这就需要数学老师要充分利用学生的生活资源来进行教学，要大量取材于生活实际，选用富有生活、贴近学生的生活的实例，并从本班学生实际出发，充分把握学生已有的生活经验及这些经验对本节课教学的影响程度，选择恰当的情景，创设教学环境，并围绕这一情景，准备充足的学习材料，使课堂教学更接近现实生活。使学生觉得学数学是有趣的，有用的。 <br />　　例如在上《直线与圆的位置关系》时，采用海上日出引入新课。首先利用多媒体课件放映海上日出的全过程。 <br />　　老师：请同学观察图片，然后想象有那些我们学过的几何图形。 <br />　　学生：有圆，可以把太阳看作一个圆。 <br />　　老师：还有吗？ <br />　　学生：还有。可以把地平线看作是一条直线。 <br />　　然后重新放映海上日出的全过程。 <br />　　老师：若把太阳看作一个圆，把地平线看作是一条直线，观察整个过程中直线与圆的交点个数的情况。 <br />　　学生：0个、1个或2个 <br />　　师生继续探讨圆与直线的位置关系&hellip;&hellip; <br />　　该节课运用这种&rdquo;生活化&ldquo;的新课引入法取得了很好的效果。 <br />　　引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻，同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性。因此在数学教学中，我们要注意创设生活教学情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松的学习新知识。 <br />　　二、灵活设计数学问题，变活教材内容，体现学习过程&rdquo;生活化&ldquo; <br />　　我们知道，数学来源于实际生活，但有时与实际生活又有一定的距离。在目前的教材中，有很多数学素材与学生的实际生活经验和现有知识水平有距离，学生难以理解和掌握。因此，教师要善于重组学习材料，将课本知识中反映的间接生活与学生的现实生活沟通起来，让数学贴近生活，使数学生活化。把教材看作是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的&rdquo;话题&ldquo;，一个引子，或者一个案例，而不是课程的全部。在平时教学活动中，以学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多...