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语文(心得)之活用文题诗化课堂
语文(心得)之活用文题诗化课堂
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语文论文之活用文题诗化课堂 <br /> “在多种教学方法之上还有一把总钥匙,它的名字叫‘活’”,套用吕叔湘的万能钥匙,活用文题—— —敞亮题眼遮蔽的光芒,开启文章隐蔽的窗户,领悟文章的言外之意,课堂的生命形态将诗意化,师生演绎而生成的诗思、诗情、诗语、诗境,都层染上“经历生命感动后引发的反思性表达”的诗意语文的本色。活用文题,宛如课堂点睛,亮化美化或如诗般呼之欲出。 <br /> 破立相生激发诗情 <br /> 好标题便是文章的眼睛,入选教材的大抵是文质兼美的文章,观乎文题,激活诗情,纲举目张,对知人论事事半功倍。教育专家冯铁山博士执教《爸爸的花落了》(人教版七年级)别具匠心:根据你的阅读经验,你会给这个标题加一个什么标点?“爸爸的花落了,我会加问号,爸爸会去世,但花落了还会开,我充满了疑问。”因为这花落暗喻着爸爸生命的终结“,问题发散,同学们各抒己见,以心观物,与文本对话而产生更多质疑,激发二读、三读课文的浓厚兴趣,自觉探讨花的物象、爸爸与我三者关系。以给文题加标点为主问题贯穿始终,”我开始加句号,现在我想通了,应该加省略号,花落并不是暗喻爸爸生命的终结,爸爸的花落的同时爸爸的花又在我的身上盛开了,我是爸爸生命延续之花,永不凋谢!“ <br /> 《最后一课》、《窗》等课文感情充沛,发人深思,巧妙设问与思维碰撞,好比拉开感情之湖的闸门,破立相生自然就是兴趣盎然,课堂自然告别沉闷无谓的一问一答,生成无法预约的精彩。 <br /> 质疑巧问启迪诗思 <br /> ”《孔子游春》,游与春,哪个更加重要?可以说成孔子春游吗?“全国语文优秀教师田云伏校长执教《孔子游春》,紧扣题目,第一个问题就颇具发散性、挑战性,一下子就激起学生思考的火花,意见不一。接着齐读最后一段,再来看看课题,哪个字更重要?—— —春更浓了,更就是在原来的基础上增加的意思。至此,开课几分钟,文章的脉络层次、主旨渐次水落石出—— —自然之春,师生内心之春。 <br /> 《语文课程标准》指出:”语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。“学生的语文实践能力不是教师”讲“出来的,而是学生在充分的”实践“中形成的,语文课堂应该是学生言语活动”践行“的场所。而语文的本质”言语实践“更需要典雅的语言开启学生的情感世界,活化文题,巧设发散的问题敲击学生的心扉。 <br /> 典雅示范积淀诗语 <br /> 俗话说,文题善,佳篇成一半。文质兼美的教材,自然更具好题的示范性:如《走一步,再走一步》简洁凝练,卒章显志,《土地的誓言》修辞活化,新颖深情,《荒岛余生》制作悬念,引人入胜…… <br /> 执教《紫藤萝瀑布》,同学们齐读题目后笔者一针见血:比喻式标题暗示了紫藤萝繁茂活力如瀑布般奔息不止,这是浓缩型的比喻,围绕瀑布这喻体,文章还有许多拓展型比喻,请大家找出来读一读、品一品。从诗语的角度撬开课题,切入文本,学生很快找到”每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱“、”生命的长河是无止境的“、”组成了万花灿烂的流动的瀑布“等,恰又是文章的重点句。通过找、读、品,以积淀诗语升华:生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍含笑开放;生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍自强不息地生长…… <br /> 文题是值得挖掘的宝藏,牵一发而动全篇,对阅读教学有着意想不到的效果。给题加标点、给题设疑、给题改题,以题测重点、以题定基调、以题找线索、以题寻中心、以题品味构思,以题导写等等,窥一斑而知全豹,窥文题而知全篇。活化文题,诗化语文课堂,或画龙点睛,或势如破竹,或诗情陡然倍增,或诗思豁然开朗,或诗语迁移内化……不一而足。 <br /> 诗化文本,对话生成 <br /> ”一千个人眼中有一千个哈姆雷特,但一千个哈姆雷特还是哈姆雷特“,语文新课程教学研究者的这句口头禅,为个性解读文本做了定性。细读文本、个性化解读文本、创造性解读文本的终归指向是教师与文本场的相遇、对话,将静态的文本生成动态的独特体验,将诗思、诗情、诗语、诗境创生生命场的别致诗味。诗化文本,事半功倍,决定着语文课堂境界的高低。 <br /> 主问引擎,启迪诗思 <br /> 主问题引擎,一驭十,提...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:39:57
页数:6
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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